专家引领,教而有思,研而有行!科苑小学数学科组开展专家评课教研活动
“授之以鱼不如授之以渔”,数学思想、数学方法的学习比数学知识的学习更为重要。了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。体会应用一定的方法解决问题的简便性与实用性,不仅教学生解决问题,更引导学生掌握解决问题的方法。课后,肖莉书记结合这节课谈到了数学练习设计的层次,要使用...
两校交流促提升 携手共进同成长 ——蚌埠市工农小学与汤和路学校...
第二节课由工农小学陈刚老师执教五年级《解决问题的策略》。在教学中,陈老师先向学生提出富有挑战性的问题,引发他们的思考。比如:“如果你是王大叔,会选择哪─种围法?为什么?”“观察表格你有什么发现”等牢牢抓住了学生,使他们的思维不断深入。然后,观察表格提问:如果你是王大叔,你会采用哪种策略?引出,采用面积...
阜阳市教科所2023年骨干教师送教下基层活动走进阜南
最后把解决问题的策略上升到算式的形式,进一步深化了这节课的学习。二、潜心教研互动点评研讨展示课结束后,三位执教老师阐述教学思路及设计意图,接着由安徽省特级教师、颍州区小学数学教研员卢杰对三节课的教学设计、教学理念、教学方法等进行了解读,指出亮点的同时,也提出了一些不足之处,列举大量案例,与会老师明白...
创新教研模式 提高教学质量
近年来,江苏省各级小学数学教研系统先后围绕“数的认识”“数的运算”“图形的认识”“解决问题的策略”“图形的测量”等课程内容,通过精选小学数学课程内容中的核心知识节点,引导广大教师进行全员参与式研究,在数学课程核心内容的教学实践中逐步体悟并准确把握数学课程理念的深刻内涵。改善学习方式,实现学生核心素养的有...
《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! www...
内化课程理念,保障数学教学改革的正确方向近年来,江苏省各级小学数学教研系统先后围绕“数的认识”“数的运算”“图形的认识”“解决问题的策略”“图形的测量”等课程内容,通过精选小学数学课程内容中的核心知识节点,引导广大教师进行全员参与式研究,在数学课程核心内容的教学实践中逐步体悟并准确把握数学课程理念的深刻...
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内化课程理念,保障数学教学改革的正确方向近年来,江苏省各级小学数学教研系统先后围绕“数的认识”“数的运算”“图形的认识”“解决问题的策略”“图形的测量”等课程内容,通过精选小学数学课程内容中的核心知识节点,引导广大教师进行全员参与式研究,在数学课程核心内容的教学实践中逐步体悟并准确把握数学课程理念的深刻...
合肥市长江路第三小学兰亭分校:课堂展风采 共同促进步
丁韬老师执教六年级数学《解决问题的策略(2)》,丁老师由复习导入,回顾上节课所学的假设策略,再将今天所学与上节课内容进行衔接。丁老师的课目标明确,设计合理,通过几次知识对比,层层递进。丁老师提出的问题精准、有层次,善于追问,孩子们的思维得到很好的发展,真正做到了关注学生。
2019上全国教资统考小学教育教学知识与能力试题答案
(1)教育教学设计能力(2)组织与实施能力(3)激励与评价能力(4)沟通与合作能力(5)反思与发展三、材料分析题(共2题,每题20分,共40分)第一问:教师与家长的冲突是多方面原因造成的,材料中冲突的原因主要有以下几个方面。(1)沟通观念和行动的偏差,使家长和教师之间存在信任危机。教师总是以这种专业人...
【直通校园】凝“新”聚力 行稳致远|迎泽区双语实验小学开展...
《解决问题的策略-画线段图》李娜老师为专家带来了一堂《解决问题的策略-画线段图》的新授课。课上,她遵循“学生是主体,教师是主导,思维是主线,知识是基础”的指导思想,从生活中的实际问题出发,抽象出数学问题,引导学生树立数形结合思想,最后再借助线段图解决生活实际问题。李老师充足的准备和精彩的课堂,赢得了教...
数学|考编必备主观题资料!|数据分析|学生|数学_新浪新闻
在教学活动中,要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平:问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策路,丰富数学活动的经验,提高思维水平。