跨学科探索 | 黎加厚:教育智能体与中小学科学教育

例如,《中小学科学教育》2024年第2期刊发了《社会性科学议题促进跨学科学习》一文,读者可以根据这篇文章的思想,创建一个跨学科教学设计的智能体,帮助教师把自己的课程教学设计成“社会性科学议题促进跨学科学习”的教案,融合科学与人文,发挥不同学科课程和社会性科学议题的综合育人功能。具体操作方法如下:手机安装注册...

探索“大单元” 落实“教学评”——合肥市六小中铁科学组“教研训...

首先由朱婷婷老师对四年级上册第二单元《呼吸与消化》进行了深入的教材解读。朱老师指出本单元的核心概念是“人体如何通过呼吸和消化进行物质与能量的交换”,强调了呼吸健康与食物营养之间的密切联系。这一主题不仅贯穿了整个单元的教学设计,也是教学实践的出发点和归宿。在解读过程中,朱老师梳理了教材的整体框架,明确了...

追问weekly | 过去一周,脑科学领域有哪些新发现?

洛克菲勒大学分子遗传学实验室,由JeffreyM.Friedman教授领导,研究团队包括ChristinKosse等科学家,他们发现下丘脑腹内侧(VMH)中表达脑源性神经营养因子(BDNF)的神经元对食物摄入和下颌运动有直接影响。团队通过操纵这些神经元的活性,揭示了控制进食行为的神经回路。研究团队通过使用光遗传学技术,操控小鼠的下丘脑腹内侧...

合肥市六安路小学中铁国际城校区:探索“大单元” 落实“教学评”

首先由朱婷婷老师对四年级上册第二单元《呼吸与消化》进行了深入的教材解读。朱老师指出本单元的核心概念是“人体如何通过呼吸和消化进行物质与能量的交换”,强调了呼吸健康与食物营养之间的密切联系。这一主题不仅贯穿了整个单元的教学设计,也是教学实践的出发点和归宿。在解读过程中,朱老师梳理了教材的整体框架,明确了...

优秀STEAM案例 |食物中的营养物质——种子热量知多少

数学目标:通过对测定某种食物中的能量实验的设计,能够运用公式算出能量,为八年级物理学习做准备。02材料和用具酒精灯、铁架台、锥形瓶、温度计、石棉网、三脚架、孝感米酒易拉罐瓶、花生种子、玉米种子、培养皿、托盘天平、解剖针、镊子。03教学过程...

教师资格/招聘小学数学教学设计:北京版五年级《我的午餐》

教学目标:知识目标:通过解决实际问题和设计营养配餐方案,体会小数乘、除法在现实生活中的广泛应用,密切数学与现实生活的联系(www.e993.com)2024年12月20日。能力目标:培养学生综合运用的能力。态度、情感、价值观:要求学生了解食物的营养物质以及对人体的作用,从而体会到营养用餐的意义和重要性,增强学生在日常生活用餐时选择营养配餐的意识。

香港大学公布部分24Fall申请时间!最早10约截止首轮申请!

01对外英语教学硕士课程旨在让学生了解与TESOL相关的关键概念、理论和研究,并对TESOL的理论、政策和实践有广泛的了解。通过本课程,学生将获得分析、综合和评估TESOL和应用语言学研究的主要和次要来源,以及深入研究特定研究领域并开展独立研究项目的能力。

我们能给学生带来怎样的健康教育?|中小学|教学|心理健康|性健康...

一、生活中常见的食物种类及营养082二、科学膳食与营养均衡085三、食品卫生与食品安全089第四节疾病预防091一、中小学生常见传染病及预防093二、中小学生常见非传染病及预防099第五节烟草、酒精与毒品103一、烟草、酒精和毒品的危害104...

望城荷花虾情境下的学科教学——以“生态系统的结构”为例

设计意图:通过对食物链的比较分析,理解食物链的起点和终点,提高分析与归纳能力,而问题串的层层递进,能使学生对食物网的形成,以及食物网的复杂程度会影响生态系统的稳定性有更清晰的理解。组内和组间的评价也能提高学生的表达和交流能力。学生活动三:荷叶最常遇到的虫害包括斜纹夜蛾、蚜虫、刺毛虫(褐刺蛾)、大蓑蛾...

立足教材,准确把握和定位教学目标!

而对于本环节设计的“搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量”这一科学概念目标则是教学的重点，众多的数量关系以及宝塔各层的位置、面积的不同，反映出的各类食物的地位和应占的比重是不同的，这对四年级学生的理解能力是一个挑战，应该认真加以预设。二、仔细研究教学内容，明确预设的方向性教材是落实课程标准...