以结构化视角理解和使用数学教科书

比如,大学数学研究有理数加法,首先要考虑的是两个有理数之和的存在性和封闭性,但是中学教科书是基于现实情境,通过分类、归纳得到有理数加法法则,然后直接给出“显然,两个有理数相加,和是一个有理数”,再基于数学情境,通过具体计算,归纳概括得到有理数加法的运算律。数学历史发展的视角。数学史记录了数学概念、...

刘春艳:不能为了大单元教学,就对数学教科书大胆切割与重组

比如,大学数学研究有理数加法,首先要考虑的是两个有理数之和的存在性和封闭性,但是中学教科书是基于现实情境,通过分类、归纳得到有理数加法法则,然后直接给出“显然,两个有理数相加,和是一个有理数”,再基于数学情境,通过具体计算,归纳概括得到有理数加法的运算律。数学历史发展的视角。数学史记录了数学概念、...

聚焦数学教研 开启智慧“数”光之旅——亳州师专附小仁和路校区...

为提升教学质量,交流教学经验,探讨如何更有效地向学生传授数学概念,近日,亳州师专附小仁和路校区数学教研组在录播室开展了关于“加法交换律和乘法交换律”的教学研讨活动,三、四年级数学组全体教师参与本次教研活动。首先是张佳宁老师的有生上课,张老师的课一开始就以生活中的实例作为学生材料让学生初步感知交换律的模型...

乐山市中区教师发展中心、李冬梅名师工作室教学研讨活动在县街...

最后巧设勾连环节,引导学生发现已学的长方形周长、乘法口诀、笔算两位数乘两位数中都藏有乘法分配律,将新知纳入已有的知识结构中,实现了教学内容结构化。该课设计改变了运算律仅作为简便运算“工具”的思想,落实了学生数学核心素养的培养,让老师们看到新课标理念下的课堂。“水本无华,荡漾而成涟漪;石本无火,相击...

合肥市临泉路第二小学开展春季校本研修之跨学科主题教学展示活动

贾志朋老师带来大单元课例《加法运算律》。贾老师引领学生经历“观察-猜想-验证-结论”运算律的形成过程,做到把课堂还给学生。张志会、周媛媛老师就大单元整体分析数学教学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析主题——单元——课时的数学知识和核心素养主要表现,确定单元教学目标,促进学生对数学教学内容的整体...

郧西:第一协作区“新课标在‘五练'中的渗透研讨”活动在河夹镇...

上午,全体教师一起观摩了三节展示课,分别是河夹镇中心小学钟雪娜老师和第三实验小学邓均鑫老师带来的四年级同课异构《加法运算律》,以及香口乡中心小学雷雯老师讲授的三年《口算乘法》(www.e993.com)2024年12月19日。几位老师教学基本功扎实,课前准备充分,教学设计新颖,紧扣“五练”课堂,利用“五练”任务单促进学生的学习,讲练结合,课中及时评...

教师资格/招聘小学数学教学设计:苏教版五年级《加法运算律的推广》

1、知道整数加法的交换律,结合律对于小数加法同样适用的,能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。2、培养学生的计算能力,提高计算的技巧,发展学生的推理能力。3、培养学生做事认真,讲求方法,注重实效。教学重点:整数加法运算定律在分数加法中的应用,并使一些分数加法计算简便。

高三数学教案:《平面向量》教学设计

2.掌握向量的加法与减法,会正确运用三角形法则、平行四边形法则.3掌握向量加法的交换律、结合律,并会用它们进行向量化简与计算.4.理解向量的减法运算可以转化为向量的加法运算.知识在线1.(2a+8b)-(4a-2b)=2.在△ABC中,BC→=a,CA→=b,则AB→=...

合肥八中蜀山分校:“青蓝工程”师徒同课异构——数学篇

也详细说明了共线向量的加法法则具有局限性:只能使用三角形法则。对于加法运算律的讲解,吴老师通过对比实数的运算律猜想了向量的运算律,并且给出了准确的证明过程。吴老师的教学设计层次分明,循序渐进,起于基本概念,终于发现探究,是青年教师们的学习典范。本次同课异构,李玉卓副校长以及高一年级部张波主任、高一数学组...