“研”途深耕大单元 探索创新助成长 —— 淮滨高中政治学科十一...

淮滨高中政治学科组于11月25日上午开展了以“基于核心素养的单元整体教学设计”为主题的集体教研活动,大家围绕大单元教学的内涵、实施路径、教学实践,展开了深入而富有成效的交流与探讨。包学科负责人李俊青主任、李森主任及全体政治组教师参加。活动中,来自实验校区的高一、高二两位政治学科组长进行了分享。高一组长高伟丽...

青山九中:高质量发展行与思——指向核心素养的教学实践与思考培训

第二方面:指向核心素养的单元教学设计祁敬原老师帮老师们理清了核心素养、单元、单元教学、情境之间的关系。讲解单元教学的基本特征、单元教学设计、单元教学备课基本流程,构建了以单元教学设计为特征的深度学习实践模型。第三方面:基于课程标准的课时教学设计祁敬原老师展示了“教学评一致性”课时教学设计模版、学历案设...

首套大单元??大观念教学教案来了!

1.传统的教学往往以知识点为核心,而大单元??大观念教学教案以“大观念”统领学科知识和关键能力。这不仅有助于学生更好地理解和掌握知识,更能培养他们的高阶思维和核心素养。2.嵌入几十种可视化思维工具,辅助教师进行大单元·大观念教学设计和实施,提升大单元教学的可操作性,实现大单元教学的真正落地;3.教学设...

直播预告 | 大单元教学设计:是什么,为什么,怎么做

大单元教学设计是基于核心素养培育的育人目标、课程标准和学生的需求,以单元为学习单位,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目)对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。其目的是促进教学内容的结构化,从整体的视角思考教与学,以实现“整体大于部分之和”,在提升教学效益、落实课程核心素养的同时,达成...

6个大单元教学设计模版

6个大单元教学设计模版核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。

新高考背景下高中英语大单元教学探索

新高考背景下高中英语大单元教学探索新高考背景下,山东省菏泽市定陶区第二中学(简称“定陶二中”)以高中各学科为依托,组织以“大单元整体教学设计”为主题的说课比赛,旨在将核心素养培养工作于高中英语教学中落地(www.e993.com)2024年11月28日。当前,高中教师和学生受传统应试教育思想影响较深,身心承受着巨大的高考压力,同时为了在高考英语中取得较...

大单元教学究竟“大”在何处

河南省基础教育课程与教学发展中心主任李海龙说,朝凤路小学在全面提升学生核心素养、推动教师大单元备课、实现学科育人的探索实践中,形成了符合新课标要求和学生发展需求的大单元教学成果,这六个关键路标凝练度高、指导性强、实操性好,为一线教师理解大单元教学重难点,提升大单元教学设计与实施能力提供了可借鉴的路径。

推进素养为本的大单元教学改革

“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。”山东省菏泽市东明县第九小学(以下简称东明九小)根据新课标要求,立足学情,积极探索基于核心素养的大单元教学,在教学设计、课堂模式和评价方式方面积极开展创新探索,推动了“素养为本...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

学习目标的制定是基于“教—学—评”一致性教学设计的首要步骤。一要解读课程标准,将具体化的学科核心素养融入其中。二要进行教材的深度理解,确定学习内容。三要多角度分析学情,落实因材施教,让学习目标更接近学生的“最近发展区”。学习目标又可以细分为知识目标、能力目标和素养目标。其一,知识目标是学生认知发展...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

学习设计不等于传统教学流程设计,也不等于高效课堂时学程设计。用表格呈现:学习目标、达成指标、问题设计、活动任务设计、学习支架设计、评价设计。02课标分析、教材分析、学情分析课标分析、教材分析、学情分析简称教学设计的三分析。三分析在大单元教学设计中非常关键,因为素养目标的确定、大概念的确立、主干问题...