一位90后老师的赛课成长史

我们应该从备教材到备学生上进行突破,继续完善教学设计,预设各种可能。赵老师马上组织大家到图书馆评课、修改教学设计,PPT组则美化教学设计。一轮下来,教学设计第三版又诞生了。此时,距离比赛还有一个晚上,此刻我需要做的就是熟悉教案,将教案中的语言转换成自己的说话风格,领悟每个教学环节的设计意图,课堂所要达到的...

「双特谈双减」朝阳区教师发展学院蒋秀云:小学语文基础性作业

结构化的设计是符合知识发展逻辑和学生认知规律、思维特点的设计，是围绕明确的目标将教与学各要素进行整合而形成的立体多维、高效的设计。[]自统编版教材全面使用以来，不少教师开始重视课后思考练习的落实，但由于缺乏对教学内容的整合能力，往往机械地将课后思考练习直接作为教学问题逐一抛给学生，其结果是课文这一逻辑...

四场同播!语文要素落地实操课三至六年级下册第四单元本周六晚开讲

重庆市以及江北区“一师一优课,一课一名师”活动中,被评为“优课”,在重庆市小学国培执教的《我和——过一天》获教学竞赛一等奖,执教的《秋天的雨》获重庆市优秀课例二等奖,执教的《乡下人家》获区级一等奖,多次在区、校教研活动中上示范课。

“指向语用,识体而教”,让课堂更有“语文味”——访正高级、特级...

举个例子来说,统编教材三年级上册第二单元选编了《古诗词三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》四篇课文,其中有现代诗,也有古诗词,还有散文,四篇课文,三种文体,其多样性不言而喻。文体不同,教学方法自然不同;文体不同,语言表达的风格特点也不同,学生能从中学到的语言表达的方法当然也...

双特谈双减|多策并举,迭代全天候——看“双减”后的校园新变化

“双减”政策要求减轻学生过重作业负担,提升教学质量,尤其强调教师要提高基础性作业的设计质量。为此,教师需加深对基础性作业内涵、价值的认识;将课堂教学目标与基础性作业目标有机统一起来,正确地选择和实施基础性作业在课上落实的路径、策略和方法,以达到“减负增效”的目的。