东昌府区嘉明实验小学开展数学学科基地教研活动
胡素兵老师代表嘉明实验小学数学团队以大观念为引领开展单元整体教学设计,在教学本单元时,“用‘每行面积单位的数量×行数’来算”这一问题贯穿始终,教师要有意引导学生在面对未知的平行四边形面积计算时进行大胆猜想,并让学生运用学具验证自己的猜测,形成对平行四边形面积计算的认识,掌握“大胆猜想、小心验证”的...
【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,地理尖子生培养的三点...
理解例子:《三角形、平行四边形和梯形的面积》一课中,学生的现实发展水平可以定位在“通过学生合作讨论和教师的点拨,学生知道需要使用转化的数学思想来求三角形、平行四边形和梯形的面积”,学生的潜在发展水平可以定位在“学生具有解决由各种简单平面图形组合而成的复杂图形的面积问题这个潜力。五维度分析是一个有机系...
千里送教显真情,躬身力行寻真宝——江孜县2024年中小学教师“请...
朱云华老师的《三角形内角和》、朱倩雯老师的《面积单位间的进率》等6节示范课,各个精彩纷呈、激情四射。在课后交流研讨中,送教专家与听课教师围坐一团,就课堂教学进行了深入交流。通过送教专家的说课和答疑解惑,使参训学员对课堂教学的设计意图、实施过程和教学成效有了更进一步的认识和理解。在学科专题讲座中,6...
提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用
比如,“面积单位”是小学三年级数学“面积的认识”单元的教学重点,如果以1平方厘米图形制作作为一个载体培养学生对面积单位的意识,那么图形制作是否准确、与要求的面积单位是否一致是最基本、最重要的要求,创造性是难度最高的能力维度,对于一些学生来说可以不考查图形制作的与众不同,而评价其使用多种方法表现、多种方...
20230221一课研究之“组合图形的面积”教学设计
1.独立思考:想办法求出房屋侧面墙的面积,完成后组内交流你的方法。(学生根据任务一中对组合图形的理解,采取割或补的方法,尝试解决问题。)2.小组交流:展示自己的方法,组内交流各自的算法,组长整理小组内的方法,为全班交流做准备。3.全班交流:以小组为单位,展示各小组的计算方法。
【案例】数学量感和空间观念的核心素养,如何通过“面积”大单元...
追求概念性理解的大观念教学设计阶段一,请点击下方文字查看:新书速览“我的心爱之物”语文单元,通过大观念的理解与运用,掌握语言表达的技巧数学单元主题“面积”单元内容:人教版-数学三年级下册“面积”单元设计者:刘苹、熊雪、郭雨佳、潘国龙、郭腾岳、彭娜、赵廷廷、雷国娇、王霞、曾莉...
广元市实验小学数学思维课堂“1+1”案例课《认识面积》开课
“面积”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念课。从长度到大小,是空间形式认识发展上的一次飞跃,为面积单位教学及学习其他平面图形的面积提供了思维基础。基于此,三年级数学教师冯晓蓉老师为大家展现了一堂精彩的概念课。本节课冯老师利用“平时生活中值日生擦黑板”入手引出物体的表面,又从物体的表面抽象...
高中数学教学设计:条件概率的典型例题精讲
一、高中数学《条件概率》学习要求:1.理解条件概率的定义.(难点)2.掌握条件概率的计算方法.(重点)3.利用条件概率公式解决一些简单的实际问题.(重点)二、知识点梳理1.条件概率2.条件概率的性质3.关于“条件概率”的几点注记(1)对“条件”的理解:每一个随机试验都是在一定条件下进行的,条件概率...
STEM理念下的小学数学跨学科项目式学习
科学梳理小学数学不同学段的学科核心素养、学习素养,形成项目中数学单元整体教学设计主体结构。将第三学段“图形与几何”领域的数学核心概念提炼为“度量多边形的面积”“度量立体图形的体积”等,利用数学核心概念来统摄下位知识如多边形的面积、组合图形的面积、不规则图形的面积等,形成关联结构,也可进一步形成教学路径的暗...
...北京“指向核心素养的单元整体教学设计与实施”小学高研班举办
来自北京大学附属小学的王雪峰老师带来了题为“‘圆’于数学,‘圆’于儿童”《圆》单元的单元备课。本设计将认识圆的核心特征:一中同长、圆出于方贯穿始终。在对比活动中,学生通过折、画、量等操作,认识圆的核心特征;在创造活动中,学生自选材料创造圆,追溯圆的特征;在面积研究活动中,学生从面积单位量到利用特征推...