安居三小举行2024年春季教材解读和教学设计(数学学科)大赛

六年级教师团队具体阐述《正比例的意义》。他们在解读教材时,会用批判性思维,对教材内容进行审视和评价,提出自己的见解和建议,同时他们根据学生的实际情况和教学进度,灵活调整教学设计,以适应学生的学习需要和发展水平。二年级教师团队对《数据收集与整理》作了解读与说明。他们明确学生认知发展水平,确定适合学生发展的...

春梅匠心 至微至简教数学

在数学教学中,临沂第三实验小学十分重视培养学生的逻辑思维能力,让学生掌握学习方法,这也是学校数学教学方面取得优异成绩的重要原因。学校引导教师将重点放在如何充分地使用教学资源上,组织学生将所学的知识和扩展的知识相融合,培养学生的推理能力和逻辑思维能力。例如,数学教师让学生在持续的计算活动中把握数学规律,最后准...

对话| 问题解决:信息科技课程一体化实施的逻辑主线

在问题解决的过程中,三重逻辑有机融合,是教学设计的基本思路。例如,我开设的示范课《汉诺塔游戏——我的递归之旅》一课,就是以递归算法大概念的形成为学科逻辑,以让学生经历移动汉诺塔、总结移动规律、建构递归模型、绘制递归流程图和编写递归代码等思维进阶过程为学习逻辑,以汉诺塔游戏的体验与汉诺塔之美的感悟为生活...

学科融合 凸显魅力

二、携手数学逻辑,强化思维训练语文与数学的跨学科融合为学生提供了一个独特的平台,所以教师可以充分发挥创造力,精心设计与课文内容紧密相关的教学方式,不仅巧妙地促进了学生逻辑思维能力的提升,还能够极大地激发他们在语文学习中的创新思维,鼓励他们从不同的角度审视课文。例如,在教授《田忌赛马》时,教师可以准备三套...

画数学:在画图中生长思维

“画数学”意在让学生的思维过程由内隐到外化,借助思维可视化发展学生高阶思维,从知识建构、解题分析和学习体验的角度画出数学的思维轨迹。画图能使抽象的语言信息变得形象生动,这一形式是思维外显的脚手架。然而,现有教材在培养学生画图能力方面存在断层现象,如线段图在中、低年级并未扎实教学,六年级却要作为难题...

三年级才开数学课?湖北一小学新规引热议 专家称效果需时间检验

自2015年秋季开始,湖北省赤壁市正扬小学进行了一场特殊实验,他们对小学课程进行优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容(www.e993.com)2024年11月23日。为什么会进行这样的教学设计?这场实验的倡导者,正扬小学75岁的校长吴震球在接受媒体采访时表示,小学一二年级的学生处于形象思维形成和发展时期,不适...

湖北一小学三年级才开数学课 专家:效果需时间检验

自2015年秋季开始,湖北省赤壁市正扬小学进行了一场特殊实验,他们对小学课程进行优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容。为什么会进行这样的教学设计?这场实验的倡导者,正扬小学75岁的校长吴震球在接受媒体采访时表示,小学一二年级的学生处于形象思维形成和发展时期,不适...

教育筑梦人|慕振亮:学数学不在“刷多少题”,关键是锻炼思维

“我们的教学目标不是‘刷多少题’，而是锻炼思维、形成能力。学会学习是孩子数学学习的必备品格和关键能力。”这句话时常被慕振亮挂在嘴边。执教多年，他心目中的数学教学不仅仅是计算和应用公式。“数学的实质是一种思维方式，是演绎推理和归纳推理的逻辑思维方式。学数学并不一定是目的，而是通过学数学来培养自己的...

数学|考编必备主观题资料!

4.如何在教学中培养学生的思维能力和创新能力?答:①要培养学生的思维能力,必须给学生进行数学化思维的机会。为此,教师要:(1)精心设置需要学生做出逻辑,判断的问题情境;(2)设计引发学生独立思考的教学过程;(3)营造引起思维矛盾冲突的交流机会。(4)让学生充分运用数学化思维发现问题、提出问题、分析问题和解...

以培养“四基”提高“四能”为抓手 促进数学核心素养的发展

教师在设计过程中需要关注以下几个方面:一是合理安排教学环节。要创设合适情境让学生了解教学内容与现实生活的联系或与已学知识的联系,激发学生利用已有知识解决新问题的兴趣,并使其领会教学内容的价值与意义;启发学生运用数学思维通过独立思考、实验观察、合作交流等方式积极探索数学结论;通过练习和应用情境检验学生学习...