七下语文第20课《未选择的路》精品实用高效教学设计

他的诗富有象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩，被誉为“新英格兰的农民诗人”。写作背景这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，38岁的弗罗斯特做出了一个重要选择，放弃本来平静安稳的教书生活，投身于不可预知的诗歌创作中，这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择，作为一个现代诗人，在诗歌的创作上，...

重庆市中等职业学校语文课程主题教研活动在渝中职教中心举行

随后,由重庆市两江职业教育中心李霞老师、重庆市江南职业学校岑竹老师分别以《庖丁解牛》、《念奴娇赤壁怀古》两篇课文进行了精彩的教学设计展示。重庆市渝中职业教育中心张艳涛老师、重庆市旅游学校代嘉老师、重庆市立信职业教育中心李宗侠老师分别从导读、批读和研读三个不同角度对中职语文《乡土中国》整本书阅读进行了...

整本书阅读要不要课程化

整本书阅读并不是泛义上的阅读,作为“课标”设定、教材落定的教学任务,它的课程性质是不言而喻的,因此,课程化不是问题,关键是怎样的课程化。正如统编初中语文教材执行主编王本华所说:“要把名著阅读作为语文课程的一部分,有规划、有指导、给时间、出成果,而不是把它作为可有可无的点缀,也不能在教学中放任自流...

辽宁日报

围绕“多元”“特色”做文章,大洼高中贯彻新高考综合改革方案,优化教学资源配置,制定整体课程规划及特色课程开发建设方案,构建科学的课程体系。结合实际开发校本课程,编写美术教学系列辅助教材、大洼乡土系列丛书等,健全了既面向全体学生,又满足学生个性发展需求的课程体系。大洼高中对标新课标,优化教学资源配置,科学推进选课...

把握关键点 读透“整本书”

在教学实践中,以学生语文课程核心素养的发展为导向,以学生学习经验、学科能力为基础,开发导读课、体验课、讨论课等三类课型。不同课型的开发,有利于教师操作,在有规律可循的完整学习过程中,也有利于学生语文学科基本思想和思维方法的形成。初中阶段“项目实践式”整本书阅读教学设计模型,以学习项目为载体,帮助学生高...

南京市竹山中学三个教研组荣获市级先进教研组

地理教研组在关注青年教师成长的同时,也致力于校本课程的开发,梳理初中地理书本的知识框架,依照学生认知特点,分别开设模型大制作、方山地质考察、小小气象播报员、探访江宁古村落等一些列校本课程(www.e993.com)2024年11月15日。三、课堂教学——展枝常绿、外延内生在日常教学中,充分挖掘身边的素材,吧乡土地理融入日常教学中,开展有规划、有主题的...

关于实施《浦东新区教育系统“大思政课”重点试验区(2023-2025...

大中小思政教师研训一体化课程群建设构建“大中小学思政课程建设研修共同体”特色协同建设模式,加强大中小思政教师研训一体化课程建设,培养新时代能适应大思政建设的教师队伍。形成3个层次的课程:1.实践类课程(优秀的教学设计、作业设计、课例)。2.教师理论培训课程。3.具有浦东特色的思政教师规范培训指南(专著)。

高考远非目标,他们在探索一家终身幼儿园

因此,在进行课程设计时,燕子老师基于面向未来的核心学习能力,研发了一套极简的探究式课程设计方法——Q-TEA教学法,以问题驱动整个学习过程,以全面发展孩子的思维、情感、表达和行动能力为目标。这套方法简单易用,可用于全年龄段的课程和教学设计,已通过线上课程和线下工作坊培训了近千名教师。

聚力数字化赋能 促进教学减负提质——天心区“燎原”支教队送教暨...

随着新课程标准的实施,教学评一体化已成为教育改革的重要内容。教学评一体化要求教师在教学过程中,将教学、学习和评价有机地结合起来,以提高教学效果和学生的学习成效。徐老师结合本课例以及自身对“教-学-评”一致的探索,为与会老师带来了以《谁是最可爱的人》例谈教学评一体化设计策略讲座《聚焦“教学评”一致性...

市人社专家服务团马宏团队走进酉阳 为基础教育扩优提质贡献力量

教学工作坊环节，巴蜀团队和酉阳酉州小学和花田乡中心校的老师们通过课例展示、教学研讨的方式，深入探讨交流数字化背景下教学方式的转变。据了解，前期巴蜀小学为两校开放了巴蜀基于新课程新课标理念研发的“学??教小助手”资源平台，让学校师生都能共享巴蜀小学各学科的教学设计、课件、微课、作业设计等全套课程资源，...