蓝山县初中数学国培:聚焦核心素养,提升几何教学

第三日,长沙教育学院初中数学学科负责人刘常华以“玩中学”的教学主张,精彩演绎《指向推理能力培养的“图形与几何”教学设计》,大力倡导以全局眼光看待数学,着重强调了在几何教学中培养学生推理能力的重要性。下午,县级国培专家纷纷登台亮相。蓝山县初中数学名师工作室核心成员颜波带来《几何概念教学设计策略》讲座,为教师...

创新建构“目标导学”课堂教学范式

以人教版数学教材五年级上册《位置》一单元为例,确定其在课标中的数学领域——图形与几何,对应的主题为“图形的位置与运动”,与本单元相关的主要核心素养——“空间观念”。在新课标的各级目标描述分析中,目标的落实强调现实情境的重要性,使学生理解用数对确定位置的优越性;同时,要向未来用平面直角坐标系、空间直角...

...在一般观念引领下研究空间几何图形”主题教研活动

4月22日下午,“基于核心素养的中学数学教学策略与方法行动研究”项目——“在一般观念引领下研究空间几何图形”主题教研活动如期举行,活动以直线与平面垂直为核心内容,围绕着理解立体几何知识内涵、把握学生认知规律的水平、教学情境与问题设计、学习评价以及作业设计等方面展开深入的探讨和研究。项目首席专家人教A版高中...

教师资格/招聘小学数学教学设计:北师版五年级《平移》教案(三)

设计意图:让学生亲自动手操作、观察,通过师生互动、生生互动,从教师指导到放手让学生迁移的学习过程中,逐步体验并学会观察,体现"动态"的教与学。在有趣、具体的情境教学中,增强学生学好数学的自信心,培养学生空间想象的能力。3.总结画一个图形平移后的图形的方法。(1)选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形...

...北京“指向核心素养的单元整体教学设计与实施”小学高研班举办

五、单元学习评价的设计评价的目的在于了解学生学习目标达成情况,调控学习过程,为改进教学服务。具体方法是制定持续性评价方案,确定持续性评价反馈的内容与方式,论证持续性评价方案,公开持续性评价标准。7月15日下午,北京市朝阳区义务教育课程改革办公室和北京市朝阳区教研中心的高萍主任就《单元整体教学--深度学习走向...

高二数学教案:《导数的几何意义》教学设计

高二数学教案:《导数的几何意义》教学设计教学目标知识与技能目标:本节的中心任务是研究导数的几何意义及其应用,概念的形成分为三个层次:(1)通过复习旧知“求导数的两个步骤”以及“平均变化率与割线斜率的关系”,解决了平均变化率的几何意义后,明确探究导数的几何意义可以依据导数概念的形成寻求解决问题的途径...

高三数学教案:《平面向量》教学设计

本文题目:高三数学教案:平面向量知识网络学法点拨向量是沟通代数与几何的重要工具,它在日常生活、生产实践以及其他相关学科中有着广泛的应用.学习和理解向量有关知识时,建议:1.注意比较与分析.向量的有关概念与我们学习过的有关知识既有联系又有区别,如:平行、相等、乘积等等.留心比较分析,可防止学...

第七届中国教育创新年会11月启幕:重建生态 | 价值与系统的力量

我们必须以系统的设计,生态的视野,重建教育价值,在2020这个划时代的转折时刻,展开一场严肃的讨论:教育的基础价值和根本目标,究竟是什么?以及,在学校里的每一个侧面,每一个班级,每一门学科,每一堂课……我们如何承接与抵达?我们相信,心中装着价值的罗盘,动态迎击一切挑战,才是理想教育可能相遇的前提。

数学|考编必备主观题资料!

21.如何开展“图形的认识”教学?答:①教学价值取向正确。从发展学生的空间观念与想象力的角度来处理教材,设计教学环节;②通过教具或多媒体手段直观呈现③创设机会让学生在三维立体图形与二维平面图形间相互转换;④设计有利于学生唤起图形表象、需要借助空间想象能力才能完成的练习,从而不断发展学生的空间观念与...

探索智慧教学模式 强化课程育人功能

课程介绍:《长方体和正方体的认识》是青岛版五年级下册第七单元的学习内容,本单元教材包括:(1)长方体和正方体的认识;(2)长方体和正方体的表面积;(3)长方体和正方体的体积(含体积单位间的进率、容积和容积单位、体积和表面积的比较三个内容)。本课《长方体和正方体的认识》是学生在第一学段初步认识长方体...