上海市晋元高级中学迎来建校120周年,“选择教育”让知识“活”起来

为实现国家课程标准与学科核心素养的衔接融通,晋元高级中学立足"大观念""大主题""大项目"和"大任务",统筹单元下的学习路径、学习资源、媒体工具和情境创设等元素设计问题,以结构化知识、活动化设计,促进了单元教学建构和课堂教学变革,体现了学科核心素养和育人价值。从知识走向素养,引领学生如何学...

6个大单元教学设计模版

通过结构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价目标等。2模板二大单元教学设计模板本单元的评价方式测试1次课后反思记录(包括目标是否达到,设计是否合理,需要继续改进的地方)3模板三大单元教学设计模板单元主题以所用版本教材单元主题为依据单元内容:课标对本单元基本要求...

2024年秋季成都市第三批教师发展基地校开放周活动(一)

温江区教育科学研究院化学教研员王泽全老师对高中化学课例给予了高度评价。王老师指出本堂课四大亮点:教学设计理念先进,以三个活动元和六个问题探究为支架;对课程资源进行整合,充分挖掘化学教材内容所蕴含的观点和思想;过程评价多元化;核心素养的养成体现得淋漓尽致,构建模型,运用模型,以解决实际问题,培养同学们社会责任和...

记浙江省2023年高中化学新课程“关键问题解决”专题研训活动

陈彬老师从实验教学的指导纲领、创新实验的案例分析入手,介绍了他的化学实验教学经验。陈老师以《电解质溶液导电性探究》为例,针对教材实验的二次开发、实验教学的融合设计、实验价值的拓展应用三方面进行全面解析。关注专家引领倾心精研引路本次研训活动,大咖云集。高中化学教学的诸多学科专家和高校教授向老师们分享...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年|教学|语文|思政|足球...

重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题解决。课堂教学中就是以发展思维为目标,一层一层培养学生思维自主、提升学生思维等级、拓展思维视野。

聚焦数字赋能,创新教学样态——基于“三个助手”的“金山区数字化...

西林中学坚持把数字技术与教育教学深度融合作为推动学校发展的重要抓手,积极探索“以学生为中心、以技术为支持”的课堂新样态:聚焦备课资源,优化教学设计;聚焦互动任务,促进深度学习;依托数据分析,实现减负增效(www.e993.com)2024年11月3日。依托“三个助手”平台,学校发展注入新活力。

辽宁16部门联发通知!加强中小学这项教育

2.深化学校教学改革,提升科学教育质量。不断优化教学设计,加强对学生有针对性的科学教育指导。实施启发式、探究式教学,提升科学课程作业设计水平,培养学生深度思维。推进项目式、跨学科学习,落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求,全面提升学生解决实际问题能力。强化年级学段有机衔接,体现实践性、综合性。发挥...

高二化学教案:《探究外界条件对化学反应速率的影响》教学设计

本节课以学生为主体,教师为主导,学生小组合作、自主设计实验方案,学会运用控制变量法研究化学反应;汇报交流,确定实验方案,完成“外界条件对化学反应速率的影响”的实验探究,提高学生的化学实验技能,让学生体验科学探究过程。(二)创新思维的提升巧妙利用“安全漏斗吹泡泡”装置放大实验现象,增加实验的可视性和趣味性。

坚持合作探究、体验式学习,青岛三十九中推进高中教改——项目式...

坚持合作探究、体验式学习，青岛三十九中推进高中教改——项目式教学重塑创新人才培养路径教师指导学生做提取有孔虫项目实验设计。学校供图项目式教学是落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神、发展学生核心素养的一种有效教学方式。从2017年起，青岛三十九中（中国海洋大学附属中学）以项目式教学为依托...

高二化学教案:《烷烃》教学设计

交流与探究2三、同分异构现象和同分异构物体1、同分异构现象:化合物具有相同的___,但具有不同___的现象。2、同分异构体:化合物具有相同的___,不同___的物质互称为同分异构体。3、同分异构体的特点:___相同,___不同,性质也不相同。例2、有一种AB2C2型分子,在该分子中以A为中心原子...