《概率论与数理统计》教学创新大赛教学设计案例

课程教学设计2.内容设计与资源整合根据教学大纲，本节课需要掌握的知识点包括：切比雪夫不等式；切比雪夫大数定理；切比雪夫大数定理的推论；伯努利大数定理。本案例中，设计学生线上学习切比雪夫不等式，课堂学习一系列大数定律。为此，我们对线上课程内容进行了重构：阶段二：进行一系列大数定律的学习，在这一阶段，...

密西根学院教师Horst Hohberger获第五届全国高校混合式教学设计...

近日,第五届全国高校混合式教学设计创新大赛获奖名单公布,上海交通大学密西根学院教师HorstHohberger主讲的《工程概率方法》荣获第五届全国高校混合式教学设计创新大赛二等奖。《工程概率方法》是密西根学院电子与计算机工程专业学生的专业必修课、机械工程专业学生的高阶数学选修课和数据科学辅修专业学生的核心必修课。作为...

本期荐读丨优秀教学设计:基于假说演绎法及社会实践活动的“伴性...

本刊2023年第5期刊发的《基于假说演绎法及社会实践活动的“伴性遗传”教学设计》一文,总结了将学生参与的“红绿色盲发病率及遗传方式”社会实践活动运用于“伴性遗传”教学设计和教学实施的经验,为一线教师教学提供参考,是一篇很好的教学设计类文章,本期荐读。基于假说演绎法及社会实践活动的“伴性遗传”教学设计...

何小亚教授:数学小结中的问题、对策与案例的研究

研究发现:高中数学教学关注课堂小结,多数课堂小结时间在2～5分钟,主要使用“你学到了什么知识”“你有什么收获”等引导用语.在课堂小结教学环节,教师设计各种问题引导学生进行活动,采取提要式和系统式等小结形式.一些课堂还利用视觉化方式呈现小结内容.高中数学课堂小结教学中存在模式...

第七届中国教育创新年会11月启幕:重建生态 | 价值与系统的力量

我们必须以系统的设计,生态的视野,重建教育价值,在2020这个划时代的转折时刻,展开一场严肃的讨论:教育的基础价值和根本目标,究竟是什么?以及,在学校里的每一个侧面,每一个班级,每一门学科,每一堂课……我们如何承接与抵达?我们相信,心中装着价值的罗盘,动态迎击一切挑战,才是理想教育可能相遇的前提。

404-《数学学科知识与教学能力》(高级中学)

理解有关的数学教学知识,具有教学设计、教学实施和教学评价的能力(www.e993.com)2024年11月1日。二、考试内容模块与要求1.学科知识数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。大学本科数学专业基础课程的知识是指:数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切相关的内容,包括数列极限、函数...

304-《数学学科知识与教学能力》(初级中学)

大学专科数学专业基础课程知识是指:数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。其内容要求是:准确掌握基本概念,熟练进行运算,并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程知识是指高中数学课程中的必修内容、选修...

教师资格证笔试大纲《数学学科知识与教学能力》(高级中学)

3.数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识,具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。二、考试内容模块与要求1.学科知识数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。大学本科数学专业基础课程的知识是指:数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切...

数字化再造校园教育

“学生数的部分不好,不代表图形几何的部分差。”叶良志告诉半月谈记者,学校把数学学科划分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大知识板块,通过分项考核,更好地对学生精准画像,做到“不以单一分数论英雄”,评价更准确,也更容易激发孩子的潜力。

数学|考编必备主观题资料!|数据分析|学生|数学_新浪新闻

26.如何把握“统计与概率”教学中的“度”?答:①教师在教学的时候,应该仔细分析课程标准和教材,深入了解学生认知的现实状况,把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求,不能过多地加深学习的难度,使学生产生厌恶感。②课堂上如果学生提出了超出目标的问题,而这个问题又是大部分孩子难以理解的,就...