...浐灞第三小学市级“名校+”共同体五年级跨学科主题式实践课程...

课程实施初期,年级组教师依据课程标准、学段目标、学习目标、学生兴趣与需求,对此次实践课程思路进行研讨,多角度思考,为孩子们的课程设计提供指导,为课程落地提供帮助。去哪里学生提,学生的课程学生做主。于是,孩子们通过前期资料搜寻,整合出西安市各个区共计60个博物馆,然后通过查阅交通工具、计算出行时间,筛选出交通方便...

——成都市锦官城小学博物馆文化课程建设与实践探索

同时,学校结合博物馆文化,以具有地域特色的学校课程架构为基础,以“时空漫游”为思路,以“唤醒、整合、转化、建构”四个关键词为脉络,精心设计跨越时空、与国家育人方向紧密相连的博物馆文化课程体系,深化课程改革,通过跨学科整合,将历史长河与现代课堂紧密相连,引导学生在课堂上穿越不同的历史时期和文化背景,一边探寻古...

课程教学 | 幼儿园“三阶四类”课程审议路径的实践探索

幼儿园从课程审议全员主体、全方位实践和全要素审议三个全面深刻领悟课程审议内涵,从课程目标、内容选择、实施策略、评价管理四个要素剖析课程建设不足,探索在课程审议的前中后三个阶段,对目标内容、教育策略、资源开发、发展成效四类要素实施审议,开辟“三阶四类”课程审议路径,调适课程结构和内容,优化课程评价和管理,...

“幼”见博物馆 构建“幼有善育”新生态

为实现这一目标,幼儿园打造“全园皆博物”的儿童“博物馆”特色课程。天峦湖幼儿园构建了涵盖世界馆、中医药馆、汽车馆、生命馆等主题博物馆的多元领域全园博物体系,为幼儿打开一扇探索世界的窗口。启思幼儿园以“科技博物探究”为核心,引领幼儿在科技的海洋中自由翱翔。环宇幼儿园则结合本土资源,推出了“岭南博物...

罗湖外语小学:教室自带“观景平台”,“全课程”的创新体验

根据学生综合素养发展目标,学校将课程形态分为四大类型:学科基础型课程、主题探究型课程、统整拓展型课程、社团实践型课程四大类:学科基础型课程旨在优化整合国家课程校本化实施。主题探究型课程充分尊重学生的学习欲求,践行“追随(学生)教育”。如未来将组织学生利用半天时间深入学习和体验一件事,相关课程有博物馆日...

教育家谈 | 黄真:学校科学课程中社会资源开发与利用的策略分析

课程资源是指有助于教学活动的各种资源(www.e993.com)2024年11月24日。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)提出了对课程资源开发与利用的建议:“要发挥各类科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆和高等院校、科研院所、科技园、高新技术企业等机构的作用,把校外学习与校内学习结合起来,因地制宜设立科学教育基地,补充校内资源的...

2023QS世界大学艺术与设计排名整理

皇家艺术学院(RoyalCollegeofArt,RCA)是一所位于英国伦敦的公立研究性大学,始建于1837年,皇家艺术学院连续6年位列艺术与设计类大学排名第一。皇家艺术学院一共四所学院,建筑学院,传媒学院,设计学院,以及艺术人文学院。在伦敦的南肯辛顿、巴特西及白城有三个校区,其设计史课程与英国维多利亚阿尔伯特博物馆联合教学...

浙江探索中小学生研学旅行规范管理机制 课程有了官方指南,学生...

在小学阶段，侧重于评价博物致知、自我管理、沟通共处等目标是否达成；在初中阶段侧重于评价具身认知、实践解决、个性创意等目标是否达成；高中阶段侧重考察服务社会、思维物化、创新发展等目标是否达成。”研学旅行课程有了明确的官方指南，后续如何更好落地？阙明坤建议，让研学旅行回归育人本质，多方合力完善评价体系，才能...

项目式课程的体系建构与教学模式创新

在课程内容建设方面,我们通过吸纳优质的社会公共文化资源,实现资源共享。学校与博物馆、科技馆、植物园等多家公共文化机构合作,共同建设基于校馆合作的项目式课程。我们以3-6年级为重点,每个年级开发一个基于校馆合作的项目式课程:3年级为“走进植物园”,4年级为“走进艺术馆”,5年级为“走进科技馆”,6年级为“走...

日报关注丨馆校共建趣味多,讲史明智育人心!兰州市各博物馆与学校...

多年来,通过将理论和实践的有机结合,甘肃省博物馆为馆校共建设计了许多分类别成体系的教育内容。甘肃省博物馆馆校共建设计课程《小小一张纸承载大历史》《传情达意的远古乐声》《一滴水的秘密》荣获了“2015-2017年度中国博物馆青少年教育课程——全国优秀教学设计案例奖”;《丝路学史大课堂》研学旅游项目被评为...