新时代师德评价评什么怎么评
我们发现,当前一些中小学校对教师师德师风评价普遍存在着“他化”“窄化”“虚化”,甚至“异化”的现象。“他化”主要是把师德评价的主体设定为学校领导、同事等,而教师自我评价“仅供参考”;“窄化”主要是把师德评价目标局限为年度考核、职称评聘、评优评先等;“虚化”主要是把师德评价内容泛化为“道德品质”“十...
芜湖市方村学校三年发展规划【2023--2025】_芜湖市政务公开平台
改变将考试作为唯一评价手段、过分注重分数的做法,将纸笔测验与各种表现性评价方式结合起来。如在期中考试后我们就要求每个学生填写一张学生期中综合素质自我评价登记表”等。3.评价主体多元化。改变单一由教师评价学生的状况,提倡教师评价与学生的自我评价、学生间的相互评价以及家长评价相结合。(六)实施人本管理与量化...
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我们发现,当前一些中小学校对教师师德师风评价普遍存在着“他化”“窄化”“虚化”,甚至“异化”的现象。“他化”主要是把师德评价的主体设定为学校领导、同事等,而教师自我评价“仅供参考”;“窄化”主要是把师德评价目标局限为年度考核、职称评聘、评优评先等;“虚化”主要是把师德评价内容泛化为“道德品质”“十...
2022年山东省师德师风建设典型案例
印发《师德失范行为处理办法(试行)》,明确师德负面清单、师德失范行为的处理措施、程序和问责措施,强化底线约束,形成震慑机制;严肃查处师德失范行为,建立师德师风重大问题报告、师德师风舆情快速反应机制,对违反师德师风要求的坚决查处,绝不纵容包庇、姑息手软。六、突出师德教育宣传重点学校在师德教育中突出教育培训...
东安县一小实验学校:百余老师齐学师德师风读本
学校还组织全校教师对自己一年以来的师德师风进行了自我评价和师德师风考核,选出表现优异的“师德标兵”,树立师德师风榜样,增强教师职业成就感和荣誉感,进一步营造人人争做新时代的“四有”教师的良好氛围。
高校师德师风的现状与对策——基于天津市部分高校的调研
学生评价“非常满意”占39.3%(147人),比较满意占50.27%,“一般”占9.63%,“不太满意”和“很不满意”两项共占0.8%(www.e993.com)2024年7月30日。综合教师自评和学生评价可以看出,高校教师的师德师风整体比较优良。重视师德师风建设,坚持言传与身教相结合。75.25%(152人)的教师认为表彰师德师风先进个人“很有意义”,18.81%(38人)的教师...
做好新时代高校师德师风考核的策略探析
加强师德师风建设,是建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措,也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本遵循。考核是师德师风建设的必要前提和主要环节,是检验教师思想政治理论学习成果和思想状况的措施。新时代,教师师德师风考核评价标准围绕立德树人根本任务,考核内容主要...
四川绵阳实验高中:强化师德师风建设 打造一流教师队伍
发展性评价包括师德师风、工作态度、专业素质、教育行为、教育效果等内容,着眼于提高和引领,通过教师互评、备课组评价、自我评价相结合,以他人评价为辅、自我评价为主的方式,促使教师清晰地认识自己发展的状况,进一步明确发展的方向及发展策略,促进教师自主发展。
【和谐·万和】教书育人 师德为本
和谐·万和教书育人师德为本各学科组师德考核评议活动教书育人师德为本为切实加强师德师风建设,提升教师职业道德素养,激励督促广大教师提高业务素质,进一步促进教师履行岗位职责,6月30日,根据学校年度教师师德考核工作计划,本着公平、公正、公开的原则,我校各学科组开展了教师职业道德考核评议活动。
多元化师德考核评价体系初探——常宁市兰江乡金源完小
习近平总书记强调,教师要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一。师德是教师必须具有的职业素养,常宁市金源完小按照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,和国家其他的相关政策法律法规,以及上级文件精神,结合学校实际设定具体清晰的师德目标,探索建立多元化评价机制,对教师师德全方位考核,取得了较好的效果。