温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见(修订...

(一)学期评价是学校在日常评价的基础上,依据学校综合素质评价实施细则,结合期末课程测评结果,在学生自评、同学互评、教师评价的基础上,形成每位学生各维度学期评价等第,由班主任和班级评价小组对各维度学期评价结果进行审定。品德表现每学期既要评定综合素质评价等第,又要有写实性评语。各维度学期评价结果分A、B、C三...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

确立了五级思维进阶体系,由低到高分别是重复性思维、理解性思维、变式性思维、关联性思维、创造性思维。重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题...

谈评价内容多元化

我们不妨在学生写完作业后让他们先找出自己写得最满意的字、并做上小记号;再请他们在每次作业后面写上评价语:我对自己的书写是否满意,可以画一张笑脸、五角星或文字来表示。在实践操作中发现,学生们在自评时都很认真,不是随便画圈的,而是写好了这些字后先紧盯着看,把这些字同书上的字,从笔法、结构一个一个地...

用好教育评价杠杆 促进教育高质量发展

量性评价因标准化、精确化、客观性等优势被大量采用,但笔者认为,采用质性评价更符合学校实际。因为评价客体的多元化、动态化,量化数值虽然是对学生评价的客观依据,但数值和分数并不能考核到一些复杂层面,不能对学生进行准确的价值判断,学生之间的量化差别也不能真正体现差距。在多元、多指标、多过程体系下进行量化评价...

阜新市实验小学学生发展性评价方案

一、评价目的发展性的教育和评价是实施素质教育思想中重要的组成部分,为促进学生身心健康和知识能力和谐发展,激发学生的创新精神、培养学生综合素质,促进学生个性全面发展,学校制定学生综合性评价方案。通过教师的评价,学生的自评和互评,家长参与评价等多样性,多元化评价,为实现学生的“更好”创造良好的育人环境。通过评...

在综合实践中学习语文——统编教材中的语文综合性学习简说

“传统文化”序列,围绕传统文化中的一个关键词展开活动,使学生认识中华文化的丰厚博大,从中汲取民族文化智慧;“语文生活”序列,让语文学习化身为一次次精彩的语文活动,引导学生在活动中体会语言文字的魅力;“语文综合实践”序列,以非连续性文本的阅读为核心,指导学生综合处理各类文本,从中获取并筛选关键信息,综合运用...

指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议

一、指向五育并举过程性评价的基本内涵五育并举育人体系建设是一个复杂的系统工程,其评价涉及教育发展的背景、投入、过程、成效等方方面面。实施德智体美劳五育并举过程性评价应遵循生态思想和系统思维,综合考查学生学习与成长的政策环境、资源投入、实施过程以及在这样的特定环境条件下可能取得的成效。20世纪60年代提出...

黑龙江省教育厅发布!学生综合素质评价C等级或60分及以上发放毕业...

记者从黑龙江省教育厅获悉,为全面提升我省义务教育阶段学生综合素质评价水平,促进学生认识自我、激发潜能、主动发展,切实增强综合素质,发展核心素养;促进学校把握学生成长规律,近日,《黑龙江省义务教育阶段学生综合素质评价工作方案(试行)》出台。评价内容综合素质评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、...

聚焦综合素养,信息化为学生提供“五星五育+”全面成长平台

五星五育+,是学校以“全面发展”为理念、以“核心素养”为导向,提出的学生综合素质评价框架。其中,德为“雅行星”,关注学生的日常行为规范、品德礼仪和德育活动参与情况;智为“智多星”,从“学习兴趣”“学习习惯”和“学习成果”三方面对学生进行全过程评价;体为“健体星”,提供“健康指数”“运动习惯”等方面的...

提高命题质量、分项评价学习……浙江发布小学生综合评价改革意见

浙江省将改进结果评价，采用分项等级评价与写实记录客观描述学生各方面的水平与发展。还将加强过程评价，推进表现性评价，在改进纸笔考试的同时，探索推广实践性评价，倡导协商式评价，关注学生真实发生的进步，注重对学生学习过程的观察、记录和分析。将完善综合评价，体现学生在认知、情感、社会性和行为表现的典型变化，...