教师职称评审
3.完成规定的教育教学任务,工作量达到本校专任教师平均课时量,或完成教育主管部门同意的支教、挂职(借用)等工作。校长、专职督学授课时数不少于本校专任教师平均课时量的三分之一、副校长以及兼任学校中层管理干部和兼职督学的专任教师,授课时数不少于本校专任教师平均课时量的二分之一。4.从教以来,担任班主任、...
人社局:这类人员可破格申报正高级职称!
3.申报人登录河南省人力资源和社会保障厅官网→快捷通道栏“职称评审”→职称管理服务平台→职称申报系统→申报用户登录,用户名为本人身份证号,初始密码为身份证号后六位。修改密码后录入个人基本信息,选择河南省高层次和急需紧缺人才职称考核认定委员会后按要求录入业绩材料。并在“附件”栏上传经省市职改部门审批后的...
数字化赋能教学质量提升,高品质课后服务推动减负落到实处 | 减负...
芜湖智慧教育平台已初步形成基于“意识形态”“服务业绩”“教学业绩”“科研业绩”的“四维”教师评价数据模型。平台通过标准接入和伴随式采集汇聚“四维”数据并构建教师评价数据模型,通过算法促进教师成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。三是以大数据分析赋能家校智慧育人。家长可以...
中小学教师评职称应当看什么
“学校其实更看重教师的德能勤绩及常态工作表现,但职称评审中,区级、市级的评审专家不认识、不了解大多数参评教师,只能以论文等硬指标作为参考。”有老师告诉记者,“评职称时中小学校只有推荐权,没有评审权,如果教师实际工作业绩突出,但缺乏有竞争力的‘干货’,学校甚至可能因为担心浪费指标而不敢推荐。”“正因...
将教书育人工作业绩作为教师职称评聘主要依据
王建华介绍,这次改革要求各地在执行过程中把握好职称评审质量,按照“注重师德表现、注重教育教学工作实绩、注重教育教学方法改进、注重教育教学一线实践经历”的“四个注重”要求,将教书育人工作业绩作为教师职称评聘的主要依据,切实改变过去在职称评聘中过分强调论文、学历的倾向,引导广大教师立足本职工作,潜心教书、静心育...
2023年度中小学教师职称申报工作开始啦!
省直单位申报人员由省直主管部门推荐(www.e993.com)2024年9月23日。推荐工作坚持向教育教学一线倾斜,重点推荐长期在一线教师工作岗位上工作、取得突出业绩、做出重要贡献、得到同行和社会认可的教师。推荐人员中担任学校(村小、教学点除外)领导职务(包括校长、副校长、校级党组织正副职)及各级教育行政部门下设的教研、电教、装备、培训等机构参照...
一线教师迎来“好消息”,评“职称”不再是难题,15年即可升中级
第二,有些学校对教师的评级标准存在不合理性,有些学校进行内定,这种现象也不是不存在,所以导致那些老实本分的教师无法得到机会,而且教师评级的标准比较单一,只是看好总角是的学历及工作业绩,但却忽略了教学水平及教学成果。第三,没有设身处地站在教师的角度去考虑问题,其实之所以从事教师行业,不仅是需要工作的稳定...
女教师不满投票评职称:综合评分第二投票后变第七,状告教育部门
也许站在姚老师的角度,评职称还要民主测评,这很不合理,但必须承认,没有哪种评定方法能让所有人都认为合理。如果姚老师不是被民主测评这一项拖了后腿,成功评上了副高职称,会不会也有没评上的质疑说,她的教育教学业绩评分只排在第16名,凭什么就能拿到6个指标中的一个?评职称要重点考量业务能力、工作业绩...
中小学教师评职称如何评出专业性
一是制度设计未能充分遵循中小学教师职业规律。中小学教师职称制度是比较复杂的对于专业技术人才进行评价和使用的综合性制度,包括对中小学教师工作业绩的评价、专业技术水平的评价,也包括中小学教师职务聘任等。从中小学教师职称制度本身来看,其设计未能充分遵循中小学教师的职业规律。主要表现为中小学教师职称评审的规则与评...
河北教师职称评定以工作业绩为重
本报讯(记者周洪松)日前,河北省人社厅、教育厅印发《河北省深化中小学教师职称制度改革工作方案》,明确提出中小学教师职称评定将改变评价标准,由过去过分强调论文、学历倾向转为以工作业绩、师德素养和一线实践经历为重。河北强调,今后将进一步健全评委会工作程序、评审规则,创新评价办法,建立评审专家责任制,继续探索社...