关注!新课程下的15个核心概念解析
在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。培养“核心素养”目标的提出,整合和提升了“双基”与“三维目标”所反映的教育目的,不仅有助于教师确立教书与育人统一的观念、帮助教师推进大单元教学,还能充分变革评价方式...
大咖说 | 杨向东:育人方式变革下的考试命题改革
在OECD定义的基础上,大家可以看到高中和义务教育课标中,每个学科都体现了学科的核心素养。学科核心素养和刚才OECD提的核心素养本质是相通的。我们只是把OECD的思想和大家熟悉的三维目标做了一个整合。当学生在生活中遇到复杂和不确定的情境、任务或挑战的时候,如果他们能够灵活地、综合地运用在各学科中获得的三维目...
杨向东:育人方式变革下的考试命题改革
在OECD定义的基础上,大家可以看到高中和义务教育课标中,每个学科都体现了学科的核心素养。学科核心素养和刚才OECD提的核心素养本质是相通的。我们只是把OECD的思想和大家熟悉的三维目标做了一个整合。当学生在生活中遇到复杂和不确定的情境、任务或挑战的时候,如果他们能够灵活地、综合地运用在各学科中获得的三维目...
南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动举行
报告中,王鑫所长以时间轴为线索,以“三维目标”“核心素养”阶段为划分,细致梳理基础教育改革的基本历程,接着以“学科融合”“思维”“大概念”为关键词进一步解读高中新课标。王鑫所长表示,面对新高考,学校应着力加强课程改革,要基于课程标准和核心素养开展教学与评价,对选考科目组合要加强分层教学,推进实施走班制、...
历史:体现国家意志,突出育人价值和素养导向 | 新课标大家谈
与2011年版义务教育历史课程标准相比,新修订的课程标准在课程目标上最大的特点是在“课程目标”的表述上明确了历史学科的“核心素养内涵”和“目标要求”,用“唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀”取代了原来的三维目标。这是本次课程标准修订在内容结构和内涵上的重大改变,历史学科核心素养目标将成为...
新课标下跨学科学习怎么做?听听英语名师的妙招!
李朋云:新课标变化主要体现在课程理念、课程目标、课程内容、学业质量标准和课程实施建议五个维度(www.e993.com)2024年10月21日。其中最重要的是课程理念从原来的知识本位转向素养本位——发展学生的必备品格和关键能力,突出学科育人价值。具体表现在,构建基于分级体系的课程结构,进行主题意义引领的单元整体教学,践行英语学习活动观,注重“教—学—评”...
悦纳教改趋势,理解历史学科核心素养
从发展角度看,从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”,其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变。双基是外在的,主要从学科的视角来刻画课程与教学的内容和要求;素养是内在的,是从人的视角来界定课程与教学的内容和要求;三维目标是由外在走向内在的中间环节,既有外在的又有内在的东西。[5]从关联角度...
华师大崔允漷:课标新风向,指向学科核心素养的教学有这6大方法……
学科核心素养是在三维目标基础上的升级。举一个生活化的例子——双基。50年代时我们都没钱,那时候只能剃头,后来改革开放了,大家开始有钱了,就把剃头变为理发。到了21世纪,理发又升级成了美容美发。从剃头到理发再到美发,是我们人民对美好生活的追求。同理,学科育人目标的升级也能体现出我们对目标的认识越来越科...
石敏:指向核心素养的初中历史教学课堂探析 | 陶研学校
由图1可知,课程标准对学生培养的目标经历了由“双基”—“三维目标”—“核心素养”的发展。“核心素养”最早见于2014年发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,经过不断的总结改进,新课程标准基于历史学科特有的属性特征,凝练出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个核心...
2011武汉中考政治、历史科试卷分析
一、在感受时代脉搏中体现思品学科的育人功能思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程。引导、帮助学生形成良好的道德品质,感悟人生的意义,在了解和关注国家(地方)发展中,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,做负责的公民是本学科的价值和追求。今年的思想品德学科的试题突出地体现了这一...