成果发布!中国教育学会中数专委会主编《初中数学核心素养行为表现...

为了落实“三会”,《课标(2022年版)》给出了数学学科核心素养在初中阶段的九个主要表现——抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识与创新意识,希望通过这些“看得见”“抓得住”的行为表现及其达成水平的行为描述,使数学核心素养成为可学、可教、可评的课程目标,不仅在课堂教...

成果发布!《初中数学核心素养行为表现及教学案例研究》系列丛书...

本套丛书按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》建构的初中阶段数学核心素养九大行为表现(抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识),共分为八册,分别对每一个行为表现的内涵进行详细解析,在此基础上建构了分级指标体系,全面建立了初中数学具体内容与核心素养主要表现...

北京史家小学与阜南一小开展小学语文数学同课异构暨专家讲座活动

学生们在讲述精卫故事的过程中,不仅锻炼了语言表达能力,更深刻理解了坚持不懈、勇于挑战的精神内涵,让古老的神话故事在新时代绽放出新的光芒。PART.02现场点评:专业引领,共促成长活动现场,北京史家小学王静副校长对两校教师的教学设计、课堂实施及学生反馈进行了全面而深入的剖析,她从教育目标设定的角度,深入剖析两...

李大潜院士:为什么要学数学?因为这是一场战略性的投资

其实,中学里学习的数学,大体上属于初等数学的范畴,而大学本科所学的高等数学,是以牛顿、莱布尼茨在十七世纪创立的微积分为标志和起步的,到现在也已经有三百多年的历史了。数学远比我们已经看到的要丰富多彩,说数学的内涵博大精深,是一点也不过分的。但是,数学愈发展,不是使事情变得愈来愈复杂,相反,处理问题会变...

创新建模下的教学设计

第二次执教的创新设计与第一次执教的常规设计相比,表现出三个创新点:新观点、新尝试、新方式。新观点是指以“全过程数学建模”的教学观,实现夯实“四基”、发展“四能”、落实“三会”课程目标的一种教学观点。新尝试是指设置无问题的开放情境,驱动学生用数学的眼光观察现实世界,从数学的角度发现和提出若干数学问题...

吕铖钢 曹同同|数字财产课税的理论基础与路径选择

因而,数字财产是一种以数字化为表现形式,依托数字化技术及载体得以存在的具有经济价值的财产,具有财产的数字化与数字的财产化两种形式(www.e993.com)2024年11月18日。现阶段典型数字财产如数据、虚拟财产等,以及所有其他存于数字世界的财产都应属于数字财产范畴。三、数字财产的财产属性证立...

2024年了,商业的数字化之路到底该怎么走?

笔者一直说,租户是活在健康的租售比下的,这个基数是需要对于商场客流长期的统计,客流与营业额的关联计算,抽象后建模到业态,才能建立的,其过程短则两三年,长则四五年。第二,两枝分析模型商场的经营效益,取决于商场管理者的能力,和租户的经营表现。前者是打牌的人,后者是手里的牌。市场经济下,这个牌还不是...

与学生一起“发现数学”

基本内涵:让“发现”发生在数学学习中学习的本质在于发现。“发现数学”旨在通过发现数学知识的结构与关联、发现数学学习的方法与探索、发现优秀人才的培养与保护,促进师生素养的发展,实现学科育人的目标。“发现数学”让“发现”发生在数学学习中,是通过有意义的真实情境创设,在独立思考或合作中探索解决问题的策略,在...

走近数学世界 培育数学素养

现实空间远比欧几里得几何中的空间复杂。当把几何理解为一种结构,就摆脱了几何是现实空间的抽象这个限制,几何的内涵会变得异常丰富和辽阔。很多对象都出人意料地有非常好的几何结构,如一个空间所有过原点的直线全体的几何结构就是射影空间。现实世界日新月异,充满变化。微积分就是研究变化的数学,基本概念有极限、微分...

【老师,您好!】强化基础学科建设导向 持续推进数学基础教学改革

深耕内涵、夯实基础,构建国家一流课程群团队积极推进教学改革、创新教学资源、强化课程队伍建设,不断推进教学内容和教学方法的创新,有效提升了学生的数学基础和应用创新能力,并在高校数学教育领域起到了良好的示范和推广作用。经过团队教师的不懈努力,高等数学、复变函数两门课程获得教育部办公厅颁布的第一批“国家精品...