探索小学数学学科育人路径!鲈乡实小举办“做数学:义务教育学科...

接着，分别从内容设计、工具开发、课堂样态探索和学生活动组织四个方面详细阐述了数学实验教学的常态实施情况。最后，介绍了指向核心素养培育、指向工具创新设计、指向数学问题提出、指向单元整体教学四项专题研究。由苏州市小学数学教研员刘晓萍领衔的苏州市“做数学”教学研究团队以主题沙龙的形式，围绕《“做数学”—从育...

从阅读到学习能力体系建构——聚焦书香校园建设中的全学科阅读

新课标的核心就是打破学科界限,培养学生应用多种学科的知识来解决问题的能力和学科素养,强调多学科的交叉融合,实现“跨学科育人”。课程内容综合化:要求每门课程应安排10%的课时来设计跨学科的综合学习;课程内容结构化:强调“以素养为纲,构建学习任务、大观念、大主题等以问题解决为目标的教学内容结构单位”;课程...

新课程下的15个核心概念解析

学业质量标准为课程教学实践带来的改变主要体现在课程、教学和评价三个方面。其中,学业质量标准可以让素养核心落实“看得见”、让教学目标“看得见人”、让标准参照的素养测评成为可能。5.大单元大单元,就是由高阶位的素养目标所统领的、超越单个课时来实施教学的课程单位。区别于传统的教学模式,“大单元”教学是一...

万变不离其宗!《知识就是力量》带你看中考数学中的乾坤

同时,新课标的实施,强调学科融合和跨学科学习,对于习惯单科学习的学生来说,可能更需要进行学习方式和思维模式的转变。数学是陪伴我们成长的科目,数学新课标强调以学生为中心,激发学生主动学习的积极性,培养学生的“数学核心素养”,即:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世...

数学篇 | 哈一中双新领航示范发展共同体学校名师解析“九省联考”

重视教材基础知识、基本技能等思维能力的培养,尤其注重教材探究能力的培养,很多高考题都是对教材典例、练习题的改造、重组和引申。新教材的“新”,体现在教材的方方面面,要深入挖掘。第二:培养多想少算的理念,强化数学思维形成教师在选题中,要锻炼学生解决问题问题的过程中所用到的思维方法即数学思维,引导学生重视...

2024年秋季,义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容新时代

可见,课程核心素养是课程的基因,一根红线贯彻修订全过程,是课程育人价值的体现,是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献,是学生通过课程学习之后逐步形成的(www.e993.com)2024年12月18日。2022版新课标是未来十年课改指挥棒,是教师读懂新教材、新教参背后逻辑基础,是教师撰写学期目标、单元目标、课时目标的重要参考,课标中的教学提示、教学...

浙江省2024年6月高考和选考科目试题评析

2024年高考数学全国I卷坚持立德树人导向,试题保持了重基础、重思维、重创新的特色。高考数学全国I卷试题命制严格遵循《普通高中数学课程标准(2020年修订)》和《中国高考评价体系》,全面系统地考查了学科必备知识、关键能力以及数学核心素养,试卷在立德树人、价值引领、素养导向、考教衔接、创新人才选拔等方面作出了鲜明示范...

以培养“四基”提高“四能”为抓手 促进数学核心素养的发展

《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步强调“四基”“四能”，确立了“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”（简称“三会”）的数学学科核心素养，并作为课程总目标。课程标准强调，要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系。“核心素养导向的教学目标是对‘...

引领教师构建学科核心素养导向下的数学课堂

一、把握素养内涵实现课堂重建核心素养的出台体现了教育目标正在从“知识本位”转向“素养本位”,这是课程改革的一次飞跃。数学课程是培养学生抽象思维和推理能力,创新意识和实践能力,促进学生数学学科素养的基础课程。但是在日常课堂教学观察中我们发现一些老师对于数学学科素养还处于“不很清楚”“有些模糊”的状态,因此...

新课标背景下小学数学课堂教学核心素养培养探究

一、核心素养概念的提出和含义2000年之前,小学数学的教学任务主要是框定在基础知识和基础技能两个方面,教学活动也是围绕这两个方面来开展;随后,又演化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标;而2011年的新课标中又将目标归纳为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标。这三种表述大同小异,...