考研333教育学:解锁科尔伯格道德发展阶段理论

服从和惩罚的道德定向阶段:儿童主要通过行为的后果来判断行为的好坏,他们遵守规则主要是为了避免处罚。朴素的享乐主义或功利主义定向阶段:儿童会为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则。习俗水平(ConventionalLevel)人际和谐的定向阶段:儿童开始按照“好孩子”的要求去做事,以得到别人的赞许。权威和维持社会现有秩序的...

绵阳市中小学公开招聘教师 教育公共基础笔试和复习大纲

(三)技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段(四)解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养(五)品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素(一)学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、...

从有限道德到普遍道德——基于社会参与的视角

科尔伯格的个体意识道德发展理论认为,个体在成长过程中的道德发展相继经历了前习俗、习俗和后习俗三个层次,并在后习俗层次形成了基于原则的、普遍主义的道德意识(科尔伯格,2004)。哈贝马斯在此基础上建构了道德哲学,他虽然并未将习俗类型的道德界定为有限道德,但明确将与之对应的超越宗族范围的后习俗类型界定为普遍道德...

100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)

21.《道德发展心理学:道德阶段的本质与确证》美科尔伯格著/郭本禹译华东师大出版社22.《儿童发展》美贝克吴颖译江苏教育出版社(三)视野拓展类23.《教师人文读本》增订本(上中下)张民生、于漪主编上海辞书出版社24.《唐宋词十七讲》叶嘉莹北京大学出版社25.《公正》美迈克尔·桑德...

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(2)环境。环境是个体发展的外部影响因素。(3)学校教育。它在人的身心发展中起主导作用。(4)个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素口诀:一环学歌9.学校教育为什么在人的发展起主导作用?(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

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第六阶段:普遍的伦理原则(如果每个人都这样做呢?)“人的生命有至高无上的内在价值(www.e993.com)2024年11月26日。如果我让她死了,我无法接受自己。”科尔伯格的研究表明,我们的道德是分阶段渐次发展的。在他的模型中,人类的道德始于个人主义,即如何避免惩罚和痛苦,或如何使自己获益。随着阶段的推进,我们开始被对自身利益和责任的看法所驱动...

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1.人的身心发展的主要特点发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。2.人的身心发展特点对教育的制约(二)人的身心发展的主要影响因素1.关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论;内发论,外铄论,内因与外因交互作用论。

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科尔伯格将道德发展分成三水平六阶段。其中，第五阶段为社会契约取向阶段。处在该阶段的人们认为个体应持有自己的观点和主张。因此，法律被看作是一种社会契约，而非铁板一块。那些不能提升总体社会福利的法律应该修改，应该达到“给最多的人带来最大的利益”。题干中，小刚认为法律不符合大众权益，应该适度修改，...

2024教师资格证考试每日一练第004期

5.一个学生看到他的同学抄袭作业后选择报告老师,理由是“我要做一个好学生”。依据科尔伯格道德发展的阶段理论,该学生处于()。A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利的利己主义阶段C.寻求认可取向阶段D.维护与社会秩序阶段6.能够起到“随风潜入夜,润物细无声”效果的德育方法是()。

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4.形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案C解析具体运算阶段的儿童获得了守恒和可逆性,且能够运用逻辑思维解决具体问题,但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题,不能够进行纯符号运算。