成都市锦江区教育科学研究院附属小学:“教”泽润心启明智,“研...

江老师针对语文四项基本能力——听、说、读、写,对一年级教师进行了深入的指导。“在一年级的课堂中,‘学习习惯’是教学的重中之重,因为它是高效学习的重要前提和坚实保障。”江老师提出,为了培养一年级学生良好的学习习惯,教师们应从学生行为规范的建立、拼音教学的实践策略以及学习兴趣的激发这三个关键方面入手。

聚焦教学设计和实施,乐山通江小学教师赴蓉城观摩名师课堂

想象逻辑和神话母题以及其在文学、美学、文化和教育教学方面的价值;教好神话文言文,既要讲好文言,又要讲清楚神话,理清神话故事的起因—经过—结果的叙事结构,分析其中的因果关系;提到创意写作时,要设置情景任务,使学生有对象感,要实现讲述讲得明白、神奇、独特的进阶跨越,要以“自洽”为想象纪律,引导学生发挥飞扬的想...

聚焦“真学语文”教学主张!关注单元整体教学策略和单元整体设计...

这与单元整体教学的整合性、情境性、任务性不谋而合,由此可见,学习任务群下的单元整体教学设计有着重要的教学价值和实践价值。为推动基础教育优质均衡发展,践行小学语文新课程标准理念,用好统编教材,体现“真学语文”教学主张在教学中的实施与运用,关注单元整体教学策略和单元整体设计,充分发挥罗蓉名师工作室的示范、...

金秋启航,聚力前行 成都磨子桥小学分校开展语文大组教研活动

每单元语文学习任务群,要由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。张艳丽老师对语文教学新常规作了讲解,全校语文组以年级为单位开展集体备课,体现说、追、查三个环节——主备教师说“核心目标、关键问题、突破策略、作业设计”四项内容;组内老师追问“重点、难点、疑点...

希望学协助2024年“南风北韵”八省(市)语文教研协同创新交流展示...

针对单元整体教学目标的制定,山西省教育科学研究院小学语文教研员崔云宏强调要抓牢“整体、聚焦、关联”这三个关键词,既要从单元整体出发设定教学目标,并一以贯之;又要关注到单元教学目标聚焦到单元的语文要素和核心目标任务上;还要注意教学过程中的前后关联,递进式地落实教学目标。重庆市教育科学研究院基础教育教学研究...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

2.培养跨学科知识整合能力3.提升实验操作技能4.培养团队协作精神5.培养开放与交流的精神6.培养对科学的热忱和好奇心三、培养方式1.TeamLearning——团队学习团队学习是指一个单位的集体性学习,它是学习型组织进行学习的基本组成单位,便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步(www.e993.com)2024年11月28日。团队学习是...

王本华:统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例

有两方面的例子证明整合过早对语文能力的养成是不适宜的。一是21世纪初第8次课程改革,当时强调综合性学习,强调语文与生活的结合,为此,人教版语文教材每个单元由阅读和综合性学习两个板块组成。但是去学校作教材使用调研时,很多教师提出,用综合性学习容纳写作、口语交际、语文实践活动等存在一个非常大的弊端,就是以前学...

义务教育语文教材编修的整体思路 | 拿到教材 跟着主编学

一般来说有一道题主要是结合单元课文探究思想内容和人文价值的,就是说往立德树人这个根本任务方面去靠的。另外有两道题,这两个任务分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练,是课文内容的整合,以及语言文字运用,语言文字知识的综合运用等。所以这些题就越多综合实践了,都起到了反刍作用,就是对单元进行一个回顾,...

今秋开学小学初中教材“换新 ”教材“新”在哪?

有一些单元课型性质发生变化,一些栏目与原来的名称和定位也都不一样了,如一年级语文教材原“课文”单元改为“阅读”单元;七年级的“名著导读”板块改为了“整本书阅读”;每课课后“思考探究”和“积累拓展”合为了一个板块;每单元后新增“阅读综合实践”板块,进行整合实践学习。使单元结构清晰合理、学习过程更具...

聊城市高唐县鸣山学校到高新区汉峪小学进行交流访问

课例展示结束后,三位执教老师从“单元整合式”教学理念出发,阐述了每节课的设计理由及依据,并分享了自己在教学过程中的收获与感悟。在下午的交流活动中,崔心梅副校长从小学语文“单元整合式”教学的基本理念、行动策略和成果显现三个方面,对单元整合式教学做了整体概况的介绍,并向大家汇报了这一教学模式在汉峪小学...