《小学生科学素养提升策略研究》课题开题论证会举行
同时,三位专家也分别就概念界定、任务清单、研究范围、测量工具、研究效果等方面提出了中肯的建议。此外,哈师大附属新区第一实验学校校长韩雪霜在做保障性发言时表示,学校将从组织、师资、制度、经费、时间等多个方面为课题组提供全方位的保障,确保课题研究能够取得预期的成果。开题会后,教育部“长江学者”特聘教授...
提升中小学生科学素养的内涵要义与实践路径 | 深化基础教育课程...
在2022年版课程标准中,科学类学科的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等维度,重视科学思维养成、科学探究、工程技术实践、跨学科能力培养,为基础教育阶段提升青少年科学素养提供了方向指引。《行动方案》提出的“科学素养提升行动”进一步从整体视角,通过体制机制建设明确具体实践路径,为落实科学素养提升...
提升科学素养 感受自然之美
近年来,各科普基地不断提升科普服务能力,开展多样化的科普活动,突出公益性、开放性、示范性,推动普及自然资源科学知识、提升公民自然资源科学素养。创新载体活用资源“真的可以在大楼里开钻机吗?”“这个洞挖了多深,挖到了什么?”在中南大学地球科学楼的钻探实验室里,一群中学生围着实验师匡立新问个不停,一...
高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略
包括学生阅读、写作、数学和科学等学科知识和技能,以及团队合作、领导力、责任感、时间管理和自我调节等非认知技能,还包括同理心、社交技能、情绪智力等情感与社交能力。发展性强调的是评价体系应该能够促进学生的持续发展和终身学习。评价不仅是衡量学生当前水平的工具,更是促进学生未来学习的手段。为此,评价结果应当给学...
余文森:核心素养的教学关注——重点培养学生三大核心素养
就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。1核心素养的教学意义北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是...
教师发展 | 牵引、伴生与驱动:教师数字素养研修共同体建设
以上三点关于“可循环使用性”数字资源开发与应用的课题研究伴生成果,正指向教师数字素养研修共同体关于数字资源加工、使用和管理等方面的素养锻铸与提升,同时也有利于教师数字化意识与专业发展意愿的养成,更为后续数字资源的课堂教学融合创新应用与模式建构奠定了坚实的基础(www.e993.com)2024年10月18日。
江苏泰州以“五重五强”推进中小学科学教育
三、重整合融合,强课后服务将科学教育作为课后服务必备项目,整合校内外资源,组建科普专家讲师团,推广“菜单式”科普资源服务目录,满足学生个性化、多元化需求。在全省率先出台《关于“双进”助力“双减”科普专项行动实施方案》,实施“六百”工程(举办100场科普专家讲座、征集100个“科学家故事”、开发100个科学素养系列...
宋乃庆等:以科创教育推进科学教育高质量发展
科创教育的核心在于学生创新素养发展。创新素养是创新知识、创新思维、创新态度等多方面的综合表现,包括创新品格和创新能力两个方面。[4]创新素养习得的关键在于激发学生创新内驱力,内驱力可以理解为由有机体自发产生的未来愿景和现实之间的内在创造性张力。[5]如果将学生的创新素养比作动态的有机体,那么创新内驱力就是...
教育部副部长王嘉毅:开辟新时代中小学科学教育新赛道
(四)基础保障有待夯实中小学科学教育是一项筑基工程,既需要建强高素质专业化教师队伍,又需要建立区域经费投入稳定增长机制。当前,我国中小学科学教师培养不足、师资力量总体薄弱,专任教师中理科背景的偏少、兼任教师总体占比偏大,开展培训研修较少、职称晋升通道不畅,教学胜任能力亟待提高。科学教育投入区域差异...
智慧主动健康服务框架构建与应用策略研究丨中国工程科学
三、智慧主动健康服务的概念、内涵与技术体系(一)智慧主动健康服务的概念、内涵智慧主动健康服务指在数字技术集成与人工智能应用的赋能下,发挥运动促进健康的价值潜能,深化其与主动健康管理间的嵌入融合,以调动行为主体积极参与运动健康干预和主动健康管理,实现重塑运动健康素养,养成规律运动习惯,改变健康管理行为的“便捷...