颍泉区初中地理新教材课堂教学研讨活动在阜阳十九中举行

随后,颍泉区各校各派一名代表参与评课。代表们对两位老师在教学情境创设方面的巧思以及扎实的教学功底给予了高度认可。同时,他们也提出了一些修改意见,这促使各位老师深入思考新教材的使用方法。最后,全体老师认真聆听颍泉区教研室潘兴华老师的《新课标下初中地理新教材的使用与教学建议》专题讲座。潘主任讲解的内容包括三...

地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...

组织学生研讨、交流和分享,引导学生对学习过程和问题解决过程进行反思,及时总结学习成果,完善知识结构,梳理问题并向教师和同学求助,找到问题解决的突破口和方法策略,向更上位的地理原理提升,构建地理学科大观念,形成地理学科关键能力,落实素养发展目标。参与式、反思性课堂学习→→→构建学科大观念课例1闫晓杰老...

地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...

本节课是初二年级,按照教材内容安排,以农业为话题的大单元结构中的一节课时内容,侧重于农业事实现象的区域差异探究。以任务为驱动的深度学习过程,运用资料获得地理学科素养发展的过程,是地理学科特色的具体体现。在早餐区域差异的真实情境中,发布对真实事件的判断和分析。通过对概念的解析、对学习手册中农产品习性和...

...说被救的小孩是谁?其实原因很简单,教师说课、讲课、听课、评课...

主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点、难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。3、说学生主要...