青岛市小学美术学科大单元教学研讨暨崂山区美术学科教学成果推广...

美育作品形式新颖多样,将平面艺术与立体艺术结合,凸显出了实验学子的奇趣巧思。精美的文创作品引得大家驻足观看,通过文创和衍生文化展现艺术别样的魅力,参观团对崂山实验学校的美术作品赞不绝口,对实验学校的美育特色文化感到钦佩。随后,参观团来到篮球馆,观看学生们的篮球训练,感受到了学生们在体育运动中的热情与活力。

技术赋能 课堂蝶变——龙岩市小学美术网上集体备课研讨活动举行

在以后的常态化教学实践中,我们将以此次活动为契机,持续思考如何通过单元统整、任务驱动、评价量规来推动学生思维进阶,我们相信,基于核心素养的主题单元课程将会让我们的课堂形态产生“质”的变化。

推进素养为本的大单元教学改革|教师|立德树人根本任务_网易订阅

这一评价量规使学生非常清楚所要达到的目标,教师也可通过学生的作品、思考、语言表达等精准了解目标达成情况,从而调整教学。这样的评价任务切实起到了指导教学和引领学习的作用。在大单元教学探究的过程中,学校教学实现了从“知识技能为中心”向“核心素养为中心”的转变。学校于2023年7月成功入选首批山东省中小学大单...

跨校合力实践 探索单元教学

第一课时掌握美术门类等,第二课时展现传统文化与绘画方式,第三课时加入综合材料激发创造力,第四课时回顾总结并展示成果。三位教师围绕主题,以真实情境贯穿,设计学习任务和评价量规。教学效果评价:三位教师设置真实情境,调动学生团结互助,展示不同时代作品,以“山”为主题分课时教学,让学生理解美术表达形式,实现“像艺...

如何设计跨学科主题学习评价

能够帮助动物的小学生;受众为面临困境的动物朋友;情境为动物和人类共同生活在地球上,但是如今动物面临诸多困境,请运用所学知识和爱护动物的意识,找出原因并倡议大家爱护动物;产品为制作《爱护动物手册》,内容包括“我喜爱的动物”“制作爱护动物计划”“保护动物倡议书”等;标准为设定评价量规等有效评估学生的表现和作品...

上海师范大学王大根教授到美术学院举办学术讲座

王大根教从三个方面系统讲述了核心素养本位的美术教学理念与特点、美术教学设计和美术教学评价量规,并对如何在美术教学中落实对学生核心素养的培养提出了自己的看法(www.e993.com)2024年11月23日。他表示,核心素养是当前国家教育改革的重要方向,美术教师应当让学生从事多种美术活动,要经历“像美术家一样创作”的过程,不断对照学习目标或学习工具进行自...

「优秀教学经验分享」3D One尽展《劳动》教学之美

过程二：动手在纸上画（美术融合，画出自已理想的礼物盒）过程三：3D创意设计（创意与技能学习）过程四：评价标准学习效果评价设计评价标准：学生在没有参考以及没有教师指导的情况下能自主探索学习，综合运用所学技能完成立体的礼盒创作。评价量规：1.学习表现评价2.作品表现评价过程五：分享与总结展示学生...

教师的理想国:在红岭实验小学跨学科主题教学的365天

候淑慧提前一天在纸板上画下思维导图的结构、评价量规图的结构后,开始让学生上来分享自己提前搜集和整理出来的信息,根据大家分享的内容填充导图。不必等到老师点名,马上就有学生先后主动上来分享。为了“抢”到有限的分享机会,坐在后排的几个孩子相约“赛跑”,待上一位同学刚分享完,几乎同时从座位上“蹦”了出来,...

跨学科单元作业设计的有效策略,读后豁然开朗

美术、音乐学科教学就有共性的一面,如五年级《叮铃铃》,将音乐课欢快歌曲的内容与美术课色彩教学以综合的方式呈现出来共同授课,在“看得见的声音,听得见的画面”的气氛中,学生以小组合作的方式,探究自己喜爱的主题,以自己喜爱的方式呈现所习得的知识,有的以音乐为线索建构美术作品,有的以画面为背景进行音乐创作,学科...

以大单元教学实现深度学习

任务四:以自评与互评两种方式对作品进行评价并布置展览。(A:分析哪一件文化衫最符合主题需求。B:互相讨论作品中还有哪些地方可以改进。C:根据评价量规进行的自评。D:布置展览)(展评)本单元课程我所使用的教学策略和方法如下——教学策略:在教学活动中,有步骤地引导学生进行深度学习,设计视觉传达课业类型的教学...