教育惩戒落地如何拿捏好“度”
同时,教育惩戒与侮辱学生人格尊严之间的界限要区分开来。人格最基本的要素是自尊心,“禁止侮辱学生人格尊严”意味着要保护学生的自尊心,但并不意味着禁止任何对学生自尊心有消极影响的行为。只要教育惩戒没有危害学生作为“人”的身份和地位,没有把学生当成手段,就不构成侮辱学生人格尊严。吴献新:教育惩戒落地难在三...
戒尺打手心是常规惩戒手段,如果老师因此而受处分会带来严重后果
在教育教学管理中,说服教育和惩戒教育是相辅相成的,该说服的说服,说服不了的就进行惩戒教育。对有些屡教不改说教根本不起作用的学生该惩罚就惩罚,这也是作为教师的权利和义务!视频中的这位老师是因为学生作业出现的错误太多而没能忍住就用戒尺抽打了学生的手心,令人感到意外的是,在网上所有与这件事相关的视频和...
证监会重磅回应:加大执法力度,进一步丰富惩戒手段和方式,对违法者...
下一步,李明表示,证监会将坚持不枉不纵的法治原则,在法律授权范围内不断提高执法效率,加大执法力度,进一步丰富惩戒手段和方式,综合运用监管措施、行政处罚、市场禁入、失信惩戒、重大违法强制退市等行政措施,用好集体诉讼、支持诉讼和刑事手段,对违法者形成叠加打击效应。强化科技监管应用,坚持露头就打全面加强监...
关怀教育理论视角下教育惩戒的内涵、特征和实施路径
但事实上,教育惩戒育人效果、教育性目的的达成不仅需要法律保障,更依赖于教师实施过程中的情感表达。关怀教育理论为教育惩戒研究提供了新的理论视角。教育惩戒是具有关怀意味与德育性质的互动性教育行为,不是冰冷的程序性行为。刻板僵化地遵守法律法规实施教育惩戒不仅不符合教育特性,更可能导致师生关系从师生平等走向教师权威...
刘权| 社会治理中惩戒不当联结的法治约束
惩戒是社会治理的重要手段,但惩戒不能不当牵连违法行为人以外的主体。全国人民代表大会常务委员会法制工作委员会(以下简称“全国人大法工委”)在2023年备案审查工作情况的报告中指出,对涉某类犯罪重点人员的配偶、子女、父母和其他近亲属的权利进行限制,不符合现代法治的基本原则,“任何违法犯罪行为的法律责任都应当由违...
姚建龙|学校管理教育措施的法律属性与适用辨析
教育学者多主张“管教属于以教育为目的的教育措施,既包括对学生的负面对待,也包括对学生的正向对待,即鼓励与肯定”,从这一角度理解管教、管理教育,有助于将其与其他相近概念特别是“教育惩戒”区别(www.e993.com)2024年10月20日。譬如有学者主张,“就‘教育惩戒’概念而言,仅仅包括负面惩罚的含义,并不包括鼓励与肯定的含义。由此可见,‘管教’或...
规定不明、边界不清 教师如何掌握手中戒尺?
●教师惩戒是教师针对学生的不合范行为,对学生的身心施加某种影响,使其产生悔改之意,以达到矫正目的的一种教育方式●现实教育活动中依然存在对教师惩戒行为的合理限度缺乏明确规定等问题,使得体罚与惩戒的边界不清晰。教育惩戒不等于暴力和体罚,教师法的修订工作应当将惩戒与体罚、变相体罚予以明确区分,对教育惩戒的...
教师要敢用、能用、善用“戒尺”
教育惩戒权,教育在前,惩戒在后;惩戒只是手段,目的仍在教育。但一些家长仍习惯于将它与“体罚”画等号,对教育惩戒权谈之色变。不少教师反映,最大的顾虑就是家长不支持、不理解。对此,家校沟通、解释引导等工作不可或缺。教育部门、学校等应进一步完善家校沟通机制,强化解读引导,让家长明白教育惩戒的意义、内涵、...
“戒尺”也要有力度有温度
多位业内专家认为,没有惩戒的教育不是完整的教育,针对学生失范行为采取的否定性处理,是一种合理的他律手段。然而,教育惩戒权一直颇具争议,背后是教育惩戒“惧用”“滥用”俱存的现实无奈。有的学校推崇赏识教育,忽视惩罚教育,教师惩戒权、管教权缺乏必要保障,加之许多孩子从小在“掌声”中长大,养成了“玻璃心”,...
明确教育惩戒手段意义重大
广东此举意义重大,大就大在教师以后可以据此进行惩戒权的操作了。但是,也有必要指出,关于教育惩戒权的细化还有太大太大的探索空间。责令站立、慢跑属于合法的教育惩戒,反过来说教育惩戒是否就仅仅局限于罚站罚跑两种呢?恐怕不是。既然如此,何不在教育惩戒的问题上规定得更加全面、详实一些呢?如果我们拿这个问题来要求...