清水江文书整理中的苗侗语地名考释刍议
解读和研究苗侗语地名有一个重要误区,往往是望文生义,也即是用现在地名的汉字字义去解释苗侗语含义。我们深入到锦屏等清水江中下游地区调查了解古苗侗语地名含义时,得到的解释和答复往往是本末颠倒的,大多是根据现有地名的汉字宇义做出来的。如“加池”(也写作“加十”)地名的来历,加池人有这样的解释:旧时加池...
【护苗·荐书】第2期:“培养深度思考能力”人文社科类图书推荐
分为几个板块:“字的由来”探寻汉字起源,“字的演变”解析字形、字义的发展流变,“字里字外”揭示与汉字相关的传统文化,并做易错提示,深入浅出地讲述汉字是怎么来的,怎么发展成今天的音、形、义,以及背后蕴藏的文化和精神内涵,引领青少年掌握造字规律,正确使用汉字,提升母语使用能力。
一年级学生掌握小学识字量 创新vs拔苗助长?
郑新启的“集中识字”教学方法被传开来后,许多网友质疑这是“填鸭式”教学,他们认为,特别是对于生僻字,一年级的孩子很难理解字义,大多只能囫囵吞枣。四川成都少城小学语文教师岳倩已在一线教学24年,她认为,“集中识字”教学方法对于能跟上这样识字节奏的学生来说,的确有益。但她也同时强调,“识字教学”要“字不...
这12篇文言文小故事的字义、寓意你都明白吗?
注释闵(mǐn):同“悯”,担心,忧虑。长(zhǎng):生长,成长。揠(y):拔。芒芒然:疲倦的样子。其人:他家里的人。病:精疲力尽,是引申义。予:我,第一人称代词。趋:快走。往:去,到……去。槁(gǎo):草木干枯。耘苗:给苗锄草。非徒:非但。徒,只是。益:好处。4、《北人食...
一年级学生已掌握小学阶段识字量,是创新还是拔苗助长引热议
(原标题:一年级学生已掌握小学阶段识字量,是创新还是拔苗助长引热议)浙江金华一个一年级班级的41名学生平均识字量达到了2591个,接近一个普通小学六年级学生的识字量。暑假伊始,金华师范附属小学的语文老师郑新启就被这个数据推到了风口浪尖。有人赞他有敢于革新的魄力,也有人抨击他的教学方式有些激进。
一年级学生掌握小学阶段识字量 创新还是拔苗助长
“笔墨纸砚,匾楣楹榜(www.e993.com)2024年8月13日。楷隶篆刻,碑帖草狂……”翻看《中华字经》不难发现,每一课都会或多或少出现生僻字。即便学生会读,也不一定能明白字义。对此,郑新启称学习是个长效过程,自己的初衷是希望通过学习《中华字经》把学生领进阅读的大门,培养他们的学习兴趣,并不一味只追求识字量的增加。郑新启对澎湃新闻解释...
10个带廷字天庭饱满的男孩名字,罕见好听
9.廷铎铎:徇以木铎。——《周礼·小宰》寓意孩子在以后人生旅途中能具有堂堂正正的优良品质,真正做一个气宇轩昂的人。10.苗廷苗:苗,草生于田者。——《说文》寓意孩子在以后人生旅途中能具有出类拔萃的优良品质,真正做一个英姿勃勃的人。
高二语文统编版(2019)选择性必修上册期末考试试题
有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点,探索“从字形讲字义,从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径,让学生对汉字生爱恋、会思考,甚至实现以字养德。这类教学实验,对完善汉字教育有积极意义。