黑龙江车祸,半挂车追尾拖拉机15人遇难,未来该如何赔偿?

但习题设计依然有很强的层次性,比如:38厘米+40厘米=()厘米,是以学生两位数加两位数的不进位加法为核心,进一步要求学生明白:求38厘米+40厘米时,先计算38+40的值,最后再把单位厘米写上。试题02从教材的内容和知识来看,本单元除了学习认识米、厘米,以及用米、厘米来量之外,还学习了1米=100厘米,但这份试题的...

新课改,用101教育PPT改变小学数学教学重难点

我在教学中发现,通过有趣、新颖的课堂导入方法,可以有效激发学生的学习兴趣,使学生将所有精力都放在课堂的学习上,进而提高学生的课堂学习效率。比如,我在进行《认识厘米、用厘米量》一课教学时,在讲授如何估测比较短的物体的长度内容时,为了能让学生理解,就需要利用一定的教学手段将抽象的内容具体化。101教育PPT里...

吴宁一小:聚焦审辨思维 推动课堂增效-东阳新闻网

聚焦课堂展现风采“老师的尺子那么长,你们的1厘米和老师的1厘米一样吗?北京的1厘米和我们这里的1厘米相比呢?那全世界的1厘米都一样吗……”一校马凌云老师引导二(3)班的学生认识厘米,感受1厘米,感悟用厘米量的本质。杜黎明老师通过创设蚯蚓和兔子比速度这一矛盾情景,引发学生对速度的进一步认知,实现思维转变,...