马克思主义如何理解“教育”
第一重维度体现在教育者与受教育者的关系方面。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。”在马克思看来,教育作为实践活动是教育者与受教育者之间双向建构的活动过程,教育者本人首先受教育是教育他人的首要前提,教育者要传授给受教育者理想信念、价值观念和知识技能,教...
《实践论》和《矛盾论》对马克思主义哲学中国化的启示
他提出的一切从实际出发、实事求是、调查研究、实践出真知、多想出智慧、一分为二、两点论、两分法、坏事变好事、分析矛盾、具体问题具体分析、抓主要矛盾、抓典型、为人民服务、群众路线、独立自主、自力更生等概念、命题、思想已普及于干部乃至一般群众。海涅曾说过:“德国被康德引入了哲学的道路,因此哲学变成一件...
以钉钉子精神抓好改革落实
????中国共产党人的实干精神蕴含着深厚的马克思主义哲学底蕴。在《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思明确指出“全部社会生活在本质上是实践的”,“哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界”。马克思主义理论是直面现实的理论,是将斗争的矛头直接指向社会现实问题的理论。在《神圣家族》中,马克思恩格斯强调,“...
人的本质 | 马克思|哲学|异化|记者|对象化|费尔巴哈|唯物主义|...
指出:“人的本质不是单个人所具有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”把人的本质视为单个人固有的抽象物是费尔巴哈的观点,费尔巴哈不理解实践和在实践中形成的社会性,他视野中的人都是单个人,即使是团体和社会对他来说也不过是单个人的简单相加,而不是通过实践凝聚成的人的共同体。
郁文生,窦国威:自然数的紧化延伸机器证明系统
“有句名言:‘人的本质……是一切社会关系的总和。’(马克思:《关于费尔巴哈的提纲》,1845年)在有此话的半个多世纪后,随着集合论诞生,超滤(极大关系网)的概念出现了。20世纪30年代,人们对自然数本质的这种认识方式与之前对人的本质的一种认识方式达到了相同的哲学高度。
方军:马克思的历史观与哲学变革_澎湃号·政务_澎湃新闻-The Paper
事实上,抽象地谈论实践,也有可能将“实践唯物主义”引向其反面——“实践唯心主义”(www.e993.com)2024年10月24日。例如,美国学者丹尼尔·布鲁德尼就将马克思《关于费尔巴哈的提纲》作了“实践的唯心主义解读”。我认为,对实践的共时态研究很有必要,但对实践的历时态研究更加重要,更能在马克思、恩格斯所开辟的唯物史观园地里培植出茂密的大树,结出...
人工智能诱发隐性意识形态话语风险的逻辑机理及化解策略
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中将人的本质归结为劳动与“社会关系的总和”。人工智能技术既丰富了人的本质,又改变了人的本质的具体展开过程。首先,人工智能丰富了人的本质。人工智能是“人的本质力量对象化”的产物。从劳动层面看,人工智能使得人逐渐摆脱动物般的生存机遇而进行创造性劳动,人的劳动内涵更加智能化,...
带你3分钟了解马克思恩格斯的主要著作
《英国工人阶级状况》是恩格斯1845年在巴黎同马克思会晤回到巴门后,写下的一部著作。他在这部著作中对资本主义制度本身以及无产阶级在资产阶级社会中的状况与作用进行了第一次内容丰富的辨证分析。《关于费尔巴哈的提纲》《关于费尔巴哈的提纲》写于1845年春,是马克思在布鲁塞尔时期最重要的著作之一。这部著作的中心思想...
桁林:实事求是思想路线始终贯穿百年党史
《关于费尔巴哈的提纲》指出,从前的一切唯物主义——包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点是:对对象、现实、感性,只是从客体的或者直观的形式去理解,而不是把它们当作人的感性活动,当作实践去理解,不是从主体方面去理解。“从前的一切唯物主义”的缺陷是人与对象的关系是静止的,感性直观是一种静观,缺乏主体的凝视。
经典导读 | “马克思主义科学世界观和方法论的概论式著作”
图为俄罗斯国家社会历史档案馆保存的《关于费尔巴哈的提纲》手稿马克思和恩格斯对自然界的理解,既是唯物的又是辩证的,主张将唯物主义的原则彻底贯彻到对现实世界的理解中:不仅仅包括自然界,而且包括人类社会;不仅包括自然科学,还包括社会科学。“在这里第一次对唯物主义世界观采取了真正严肃的态度,把这个世界观彻底地...