活动回顾|究竟是青春:鲁迅的留日七年
足骨变成怎样的畸形,让这位尊重中国文化的八字须老师在抑扬的语调之后,来一声无奈的叹息,‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?’”这里呢,我就把作者鲁迅和《藤野先生》当中的“我”区分开来了,将历史本事与文本叙事的用意区分开来。
【惠州文脉·杂谈】民国往事:《藤野先生》文本之外的藤野和鲁迅
第二年日本译者前来探望时,鲁迅关切地询问藤野情况,当得知还没查到时,他异常悲伤,叹息道:“藤野先生大概已经不在世了吧。”此后不久,鲁迅病故。当时有日本记者拿着鲁迅葬礼上的照片找到了在家乡行医的藤野严九郎。得此消息,藤野又惊喜又伤感。惊喜的是学生有如此大成就;伤感的是再次得到消息,师生已人天遥隔。...
作为“真假莫辨”的复杂文本,《朝花夕拾》如何探照鲁迅人生的蜕变...
以其中的《藤野先生》结尾为例,鲁迅面对藤野先生的照片,“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”在阎晶明看来,这些地方都可以联想到当时鲁迅与现代评论派,与时...
【秋备专栏】九上第一单元文本解读及整合设计
从文本特质和创新课型来定位,这节课是写作型群文教学。大家知道,写作型教学,指向于学生表达素养的培塑,通过写作能力点的显性呈现和针对性训练,一练一得,得得相连,形成语文经验,提升学生的言语表现能力。打个比方吧,写作型文本教学,就是带着学生进到一个花园,不仅要看懂美之所在,还要看到别人是怎么经营的,而且拿起锄...
文本场域激活语文知识
这样将事件放回文本情境中,就很容易理解,在一个迷茫、失望、痛苦、愤懑、被歧视的“我”的心境中,出现了一位治学严谨、认真负责、实事求是、没有民族偏见的藤野先生,是多么使人感激、给人鼓励了!这样文本情境就变成激活语文知识的场域,让语文知识的张力得到充分的伸展。
点“经”之笔
《江南》《琵琶行》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《项脊轩志》《藤野先生》……都是语文基础教育的经典篇目(www.e993.com)2024年9月28日。这本书从文本细读出发,又不局限于小小的文本,由点到面,采桑的传统,情歌的变奏,文学家的身世,社会风俗、文化的影响,到了最后简直是四面八方的征服。文学经典的深度经得起多重阐释,也成为了解这个世界的一个...
从鲁迅作品中学什么
一是通过课后的“思考探究”题进行拓展阅读。比如,学完《藤野先生》,拓展阅读《〈呐喊〉自序》,深入理解作者思想;阅读《社戏》,引导学生拓展阅读原文的开头部分,通过完整的文章阅读准确把握文章主旨;学完《孔乙己》,拓展阅读《示众》《药》等小说,通过比较阅读,分析、理解其中的看客形象。
笔记、便条、收据里的鲁迅
鲁迅的手稿大多字迹清晰、书写规范、不失法度,以方便排版工人辨认。甚至涂掉的文字,只要借助于科技手段,也能还原原来的文本。一位日本专家借助摄影技术,对国家图书馆所存的《藤野先生》手稿进行辨认,发现鲁迅涂抹去的原标题是《吾师藤野先生》。《朝花夕拾》后记中,鲁迅手绘的无常插图。图/IC而一些手稿的内容,...
温儒敏解读《孔乙己》等课文,令人脑洞大开!
本篇标题是《藤野先生》,中学语文课往往把藤野先生当作“主角”,表现师生情谊,突出如何“写人”。其实鲁迅写此文的本意除了忆念“师生情谊”,更重要的是记述自己在日本留学时人格思想的形成过程。文中写鲁迅在仙台医专一年七个月的精神转向,是因为深感弱国子民的悲哀,而藤野先生却在鲁迅这个寂寞难堪的时期给予他温...
2021年北京市初中学业水平考试语文试题评价
重视信息的理解与运用,关注思维的过程。古诗阅读第9题,将《黄鹤楼》与《藤野先生》联系起来进行,引导学生发现不同文本间的联系,理解文本中信息的意义,并能对信息进一步加以应用。这个过程中,考生需要结合自己的阅读积累与阅读感受作出相应推测,及合理的阐述,重在学生理解和运用信息解决问题的过程。