潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
基于大观念进行阅读教学设计,教师首先要从大观念出发,明确语篇文本的主题意义以及指导思想,深入分析和解读文本;第二,依据建构的主题意义,提炼语篇大、小观念,形成主题意义整体框架流程图,在英语学习活动观的指导下,确定阅读教学目标;第三,基于大观念对主题意义以及教学目标的指导,对教学活动进行整体规划,引导学生在不同...
2024丝路之春当代名师大讲堂小学英语专场在西安藤信学校成功举办
他的语篇教学从情景中来,最后到情景中去,最终提升了学生兴趣。这些方面都值得在以后教学中学习,并运用。李老师的课堂,非常好的运用思维导图帮孩子们搭建了一个语言框架,整个课堂语速平缓,稳中有序,螺旋上升,张弛有度,李老师非常有亲和力,引导学生们讨论理想,思考未来孩子们发现问题,分析问题,解决问题的能力也得到...
聚焦课标新视角,探索课堂新风采——郑州市小学英语单元教学课型...
她从why,what,how三个方面讲述了开展不同课型探讨的原因、经过和方法。她表示,小学英语语言教学要综合培养学生听说读写的能力,要提高学生的综合技能,各个课型之间都是相互关联的。通过本次研讨活动的学习,大家可以将不同的课型应用于日常的英语教学中,相互借鉴、共同进步。同时,陶老师也对下一阶段的英语教研活动进...
区域小学英语课题研究推介活动在天元区尚格小学举行
教师刘敏娜执教本单元第3课时。本课围绕任务,设计了层层递进的教学活动,帮助学生在整体语篇中提取、分析教材文本的关键信息“Where、What、When、Why、How”等,为学生的思维和表达搭建支架。教师张晨欢执教本单元第4课时。本课围绕中国传统节日——春节展开英语教学,引导学生运用阅读技能在语篇中感知、体验语言的使用...
英语篇 | 哈一中双新领航示范发展共同体学校名师解析“九省联考”
本套题有17个事实细节题;1个推理判断题;1个主旨大意题;1个观点态度题。疑问词分布相对均衡:13个what,1个when,1个why,1个where,2个how,2个who。设题方面:题干设置灵活度高,且有难度。选项设置简短,干扰性强,更加注重考查学生对信息的推理、转换以及快速反应能力。
雁塔区第二中学举行高中英语教研组活动
阳光讯(记者杨小娟)近日,西安市雁塔区第二中学举行了高中英语教研组活动(www.e993.com)2024年9月17日。在教研活动中,教师们各展所长,以丰富多样的教学活动设计,渗透着先进的教学理念,呈现出一堂堂精彩纷呈的优质课。陈芯茹老师讲授了新教材必修一《U1Reading&Thinking》,她从“What”、“Why”、“How”三个角度对文章进行剖析。Wh...
与名师同课异构-《新魔法英语》小学英语教学观摩研讨会
教学实施过程中,赵老师通过读信件、读明信片等形式,让学生在小组讨论和小组合作中从what、why、howoften三个维度提取关键信息,进行大胆的表达,锻炼学生的信息提取和团队协作能力,再通过回信的形式告知HoorayDay有哪些活动,进行创造性地实践和运用。最后,赵老师通过总结与主题升华,让学生明白生活中有很多有趣的事情,学...
2024年河南省普通高中招生考试英语试卷点评
阅读理解结合语篇特点设计What,Why和How的问题,引导教师在实际教学中避免只关注词汇、语法、细节和事实信息等语篇表层信息,带领学生充分开展语篇研读;语篇填空第二节以阅读任务单的形式呈现,引导教师在日常教学中重视阅读教学,创新阅读任务设计,激发学生阅读兴趣。
理论先行 实践紧随 探究方法 静待花开
付老师首先带领英语组的老师分享了如何研读教材和语篇,聚焦单元整体,构建单元主题意义,理解分析语篇的主要内容(What)、编写意图(Why)和语篇特点(How)等,接着从英语学习活动观,即学习理解、应用实践、迁移创新三个方面,分析了仇老师的听说课。随后,英语组的老师们围绕本次公开课和宣讲内容展开了热烈的讨论和交流,...
名家谈 | 罗敏江:初中英语语篇研读策略研究
一是在What维度上未能兼顾整体与细节,分析较为笼统且缺乏内在逻辑性;二是在Why维度上未能精准把握价值取向;三是在How维度上未能深入挖掘文体特征、内容结构和语言特点。WWH模式的运用在一定程度上可以促进教师与语篇进行多维互动,削弱因教育背景、生活阅历、认知方式和投入钻研程度等方面的差异而带来的语篇研读差异,...