以赛促教,深圳市坪山实验教育集团坪山实验学校举行“教师大单元...
赵佳伟老师的说课娓娓道来,从“what-why-how”三个层面研读语篇,设置贴近学生生活的情境引入语篇,按照“PWP”的原则设计阅读教学活动,逐步内化语篇知识。何晶老师深入挖掘单元主题,将整个单元归纳为内容循序递进的三个子主题,并提炼单元大观念为:认识电脑(科技)以及电脑(科技)的发展给人类生活带来的利与弊,...
...砥砺深耕 —— 外语教研组开展高三第一次模拟考试学科分析会
在语法填空方面梁永召老师计划,接下来的二轮复习应继续在语篇教学和文本分析中强化学生的词性意识,注重在把握整体意义的基础上进行词性和词形的变化的深度复习。此外,在阅读理解方面,梁老师也提到加强整体语篇意识的培养,让学生学会从what,how,why的角度来解读和叙述文本的故事链,达到了解文本主题和内容,了解语篇的文体...
新学期,从重读《英语课程标准》开始
所以,不能满足于字面上认识几个新术语,记住几个新理念,一定要结合自己的教学经验,从改进教学的初心去学。2.调用策略,研读文本。外语教师都熟悉语篇教学和阅读教学的常用策略。课程标准其实就是一个大的语篇,它的主题意义自不待言,它的体裁其实就是个篇幅较长的说明为主、议论为辅、包含图片表格的多模态语篇。
活动纪实 | “如何在备课环节进行深度文本分析”——基于核心素养...
十七中从what,why,how三个方面分析了本单元的几个教学语篇,并对每个教学语篇又从who,what,why几个角度进行了分析。延庆一中对本单元的几个教学语篇进行分析后形成了单元框架结构图,明确了本单元中各课时之间的内在联系,尝试有机整合单元教学。2.Lesson1文本分析两所学校都从What,Why,How三个角度对本...
名家谈 | 罗敏江:初中英语语篇研读策略研究
不同于语言学专门术语“语篇分析或话语分析”,本文所讨论的语篇研读指的是《义教课标》提出的“教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析”[6],即教师在备课时对语篇进行的分析,不包括课堂上学生理解和解读文本的过程[7]。换言之,语篇研读是教师进行教学目标设定及教学活动设计的起点。
活动纪实:“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法” 联研...
因此陈老师向老师们介绍了语篇研读的基本方法:从What,Why,How几个维度,分别探究语篇的主题和内容、语篇的深层涵义,以及语篇的文体特征、内容结构和语言特点等(www.e993.com)2024年8月13日。在英语新课程教学中,对于语篇进行深度研读是老师教学和学生进行深度学习的一个重要起点,因此本学期项目的研修主题确定为“如何做好文本分析”。后续项目组专家...
英语教学|中考押题!抓紧背诵!2021年中考英语作文考前最后一押
result,peoplecanfreethemselvesfromover-workandspendmoretimeonwhattheyareinterestedin.Alcanalsohelpalotinscientificdevelopment.AlplaysanimportantroleinthefieldsofscienceandtechnologyinChina.That’swhythegovernmentispayingmoreattentiontoit....
高三英语教案:《名词性从句复习》教学设计
连接代词:what,whatever,who,whoever,whom,whose,which,whichever.(作主、宾、表、补)连接副词:when,where,how,why,however,wherever(状)主语从句的用法一、主语从句在复合句中作主语,它可以位于句首,但常见的主语从句多放在...
高三英语教案:《定语从句备考复习》教学设计
关系副词:when,where,why等⒋关系词的作用:引导定语从句;代替先行词;在定语从句中作成分。一、定语从句中关系词的使用:⒈如果修饰人,一般用关系代词who,whom,whose或that。在定语从句中作主语的一般用who或that,作宾语的一般用whom,who或that,作定语并具有物主性质的用whose。(在定语从句中...
新高考英语读后续写题型分析与解题策略
读后续写题型对学生的创造力和想象力提出了较高的要求,语篇理解需要思维,内容续写需要想象力和创造性思维,所有活动都指向提升学生的思维品质。要实现思维品质目标,离不开教师的正确引导,这对教师素养提出了新的要求。1.更新教学观念,改变教学方法首先,教师需要认真研读《课程标准》,更新教学观念,使自己的英语教学...