聚焦深度教学 构建思维课堂

U模型:培养学生的高阶思维与创新能力“U型学习”理论是对杜威经验教学过程理论的概括,U模型即在“U型学习”理论的基础上形成。U模型提炼出“还原与下沉”“经验与探究”“反思与上浮”三个基本教学策略,旨在通过数学建模与探究活动,培养学生的高阶思维与创新能力。“还原与下沉”是指通过假设、联想、抽象、转化等数...

王鑫:指向高阶思维的六步问题解决法教学探析

高阶思维能力以高阶思维为核心,具有解决劣构问题或复杂任务的心理特征,具体指向问题求解能力、决策能力、批判能力和创新能力。高阶思维的内涵辨析为后续的高阶思维的研究与教学奠定了重要的理论基础。高阶思维作为创新人才的核心品质,在各学科的核心素养培养中越发受到重视,倡导有深度的高阶思维教学已成为当今教育教学改革...

...| 聚焦学生深度学习,培养高阶思维能力——英语组开展课堂教学...

为提高课堂效率,打造基于学生深度学习的高阶思维能力培养的课堂教学模式,我校英语组对试卷讲评课、听说课和复习课的教学模式进行了探究,董琳茹、李梦、王晶三位老师分别在高三、高二和高一三个年级进行了课例的展示,英语组教师以此次活动为契机,观摩并积极进行教学研讨和实践,落实了教研的规范化、制度化和常态化。1...

构建“五主八阶”导学课堂 培养高阶思维

以思维为切入点,以学科课堂为落脚点,提炼各学科学习活动中高阶思维的典型特征与表现结构,并在此基础上将促进学生高阶思维融入教学设计,构建高阶思维的特色课堂教学模式,促进学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,从而真正为社会培养具有高阶思维能力的人才。

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

生物学学科采用“材料替换创新、归纳融合创新、拓展迁移创新”的方式,通过教材中的实验拓展迁移,利用互联网进行时空融合创新,增强学生的创新意识,实现了学生思维模式由低阶思维向高阶思维的转变。创新课程设计,以学习中心促进师生共同成长。通过聚焦课程价值,重建学习内容、重组学习方式、重构学习形态,促进深度教研的发生...

高阶思维起航,专家引领方向!小学英语高阶思维课堂探微工作坊举办

通过小学英语高阶思维课堂探微工作坊的研讨、交流,教师们对如何在英语教学中培养学生的高阶思维能力有了更深刻的认识,将带着新的理念、新的方法和新的热情,应用到新学期的教学实践中,为孩子们的成长发展、为推动小学英语教育的高质量发展贡献自己的力量(www.e993.com)2024年11月18日。

填补空白《项目式学习视域下幼儿批判性思维的培养与研究》中民协...

陈秉龙教授在听取汇报后指出：“该课题具有较强的实践价值，通过基于幼儿教学发生地场景，探索适合中国本土化培养学生高阶思维发展的有效路径，并采用项目式学习和教学评一体化设计，强调以解决实际问题为目标，从而形成素养教学研究和儿童真实场景实践的有效结合，让我们看到了创新素养教育的新可能。”梅沙项目式学习成果...

让学生思维从低阶走向高阶

在第二次执教前,我认真研读了新课程标准,重新审视了第一次执教的教学设计,依据现有学生的兴趣特点和认知水平优化了教学设计,为学生设计了有情境、有层次、有实效的英语学习活动,促进了学生从低阶思维向高阶思维的转变。同时,第二次执教采用的5E教学模式,与PWP教学模式相比,更能充分挖掘学生的主体地位,更有利于促进...

...第一课 | 南京金陵中学校长孙夕礼:成为具备高阶思维的终身学习者

对管理者而言,我们要系统化、结构化推进高阶思维培养,比如高阶思维教师学习用书;专家系列讲座和讨论;讲学案的问题设计和作业设计;教师课堂教学模式的改进:真实情境、问题深入、思维探讨、延伸关联、综合分析、纠正提高。学科教研组加大对高阶思维课堂的研究力度,通过试题的命制、课例展示探讨、讲学案的编制研讨等,让高...

聚焦思维品质 激发创新意识 西安市思维型教学优质课展示活动在...

本次活动以“聚焦思维品质,激发创新意识”为主题,旨在深入探索不同学科的思维型教学模式,发展学生基本思维能力和高阶思维能力,培养学生的创造性思维和创造性人格,提升育人质量,践行为党育人、为国育才的使命。来自西安市曲江第一中学、西安高新第一中学、西安高新东区初级中学、西安翱翔中学、西安市铁一中学、西安辅轮...