阎步克:大学四年,可能是塑造思维方式和价值观的最后一个阶段了

最近在网上看到一段话,大意是说:一个群体的特征,是其内在的组织结构及观念架构决定的;“群体特征”是抽象概念,与任何具象的个体都无关。这就是另一种思维,系统的、整体的、结构性的思维。我的研究方向是古代制度史,比起研究政治、研究文化的人,更需要这种结构性思维。我进了历史学系,但学生时代也浏览过政治学...

教育领域中几个外来概念的译法及误解

在教育学的话语体系中，“概念”和“大概念”并不完全是同一类型、同一层次的两个词语，二者之间也并非只是大小之分。大概念≠“大”概念，大概念的“大”并非指“庞大”或“基础”“基本”，而是指“核心”；此“概念”也非彼“概念”。从形式上看，“概念”往往是一个词语，“大概念”则往往是一个陈述语句；...

视域| 基于体验学习的教育变革势在必行

体验哲学与教育学的交叉研究促发了“体验学习”范式的兴起。“体验学习”视角下的教育,强调学习者自身的体验性经验对于知识系统和知识学习的构成性与建构性。原文:《基于体验学习的教育变革势在必行》作者|北京外国语大学外国语言研究所王馥芳/教授王娟/博士生图片|网络进入21世纪之后,随着体验哲学的深入发...

李旭:杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示

形成这一哲学基础,源于杜威对当时美国儿童生活状况的反思:“现代儿童生活在机器大生产的时代。他们对产品是如何生产出来的仅仅只有一个模糊的概念。”[8]杜威教育哲学对“生活”的重视,其童年经验同样起着重要作用:“作为一个男孩和一个男青年,他亲眼看到了他所有的亲戚都参加了家务活,并承担了一部分责任。”[9]...

山东济南长清大学城实验学校:创新人才基础培育“贯通式”课程体系...

科学教育应指向帮助学生树立科学观念、掌握科学方法、发展探究能力和涵养科学精神。学校发挥十五年一贯制办学优势做好科学教育加法,努力构建大科学教育格局,数学、物理、化学、生物等学科以思维模块聚合,自上而下进行内容整合,将学习过程由注重个体内部的知识建构延伸至更加关注真实情境中的集体实践。[4]...

何建华专栏:胡锦华用一甲子守护心田里那颗种子

积一生从事健康教育的实践与感悟,胡锦华形成了关于健康教育“九大观”的理念形态:人文观:健康教育学是以医学为核心,包含教育学等近十门学科内涵的科学;生态观:健康生态观的核心所在是和谐,包括社会和谐、自然和谐、身心和谐;文明观:健康教育需要与社会主义精神文明建设融合;先行观:预防疾病,健康教育先行;群众观:健康科...

中国社会科学报:恩师为我打开“公私”一扇门

我对“公私”问题,虽是长期关注,但真正从学术思辨及学理层认真面对,始于结识先生,构思这篇参会论文。彼时论文尚在艰难写作之中,其中涉及今古文经学及今古文《尚书》的许多知识,古今聚讼不已,加上初涉“公私”观念研究领域,对从古至今的“公私”观念研究也缺乏足够的了解,感觉要写好这篇纵观古今的综述,其难度不亚...

教学相长,思辨流长 ——教育学博士研究学者许红军个人社会经历回顾

引导学生建立创造性、反思性思维系统,激发梦想,砥砺前行;2007年,在成都晚报举办“亲子关系心理分析”家庭教育系列公益讲座,与华西大学心理学康博士一起,围绕亲子关系、家庭教育等内容,为到场家庭答疑解惑;2012到2013年,在四川省开办系列亲子教育夏令营,带来体验式课程,分享教育理念,促进家庭幸福,挖掘学习潜力,启迪智慧人生...

发展科学教育须实现教育学理新突破

教育理论的内容与表述方式,若以科学标准衡量,也存在忽视科学、缺失科学的现象。因此,完善教育学理是有效实施科学教育的基础,以科学校正教育观念,丰富教育学理论,严密教育逻辑,完善教育方法体系,探明科学技术进步引发的教育学新理论,并使之融入教育学理体系,才能获得科学教育更有效的不断改进。

探究“思辨性阅读与表达教学策略”,湖南省“双名”计划桂阳玲名师...

湖南科技大学教育学博士后夏青教授就《语文思辨课堂的三个核心场》展开讲座,令工作室伙伴们不仅学习到思辨性教学相关的先进理念,还为后期如何开展思辨性阅读与表达教学明确了努力的方向;湖南省教育科学研究院小学语文教研员、特级教师刘亚雄为大家带来的《新课标思辨性阅读与表达学习任务群实施策略》则让老师们聚焦“思辨性...