县域中小学教师专业成长的现实困境与协同发展机制
2022年12月26日 - 腾讯新闻
在形式上,县域中小学的教师培训以集中培训为主,采用专家讲座和教师经验介绍的方式较多,且专家讲座的内容有时存在交叉重复的现象,以理论知识为主,不符合教师的实际需求。这样的培训方式,教师的学习仅停留在听专家讲理论,互动较少,难以将理论与实践相结合,将他人的经验融入自己的教育教学实践。教师培训效果:难见成效。
详情
刘月霞丨追根溯源:“教研”源于中国本土实践
2021年6月9日 - 网易
一些地区虽然有教师进行教学研究,但区域或学校中并无教研组织的设置”(梁威、卢立涛、黄冬芳,2010);而“我国教研制度是为了适应我国中小学教育发展需求,借鉴苏联的经验,在不断解决我国的中小学教育教学问题过程中创立、完善和不断发展起来的”(梁威、卢立涛、黄冬芳、金利,2014,第10页)。
详情
走向创生:班级管理困境突围之道
2010年6月21日 - 光明网
国家制度法规给予了班主任“因班制宜”开展班级管理工作的空间和权力,然而在现实教育实践中,学校一方面会要求班主任承担起班级管理的首要责任,根据班级情况开展班级管理工作,这似乎是赋予了班主任班级管理创生的权力;但另一方面,除去各种学科课程的时间,有的学校又会从学校层面整体规划德育课程和活动、精细化管理学生的课余...
详情