《追求理解的教学设计(第二版)》读书心得

1.逆向教学设计与常规教学设计的区别我们常规的教学设计步骤是:确定预期结果;设计教学活动;设计评估标准。而逆向教学设计的步骤是:确定预期结果;确定合适的评估证据;设计学习体验和教学。不难发现区别在于设计评估标准的先后顺序,但是就是因为顺序的不同,教学设计的理念完全不同。有效的评估不仅是教学结束后的一测...

学校举行课程思政教学创新设计分享会

为深入推进学校课程思政建设内涵式发展,更好地发挥示范课程的引领作用,加强教师间经验交流与思路分享,9月24日,由校课程思政教学研究示范中心指导、教务处主办、艺术设计与传媒学院承办的课程思政教学创新设计分享会在徐汇校区逸夫楼演讲厅举行。教务处副处长万永菁,艺术设计与传媒学院党委书记赵菡、院长汪军,以及来自各学院...

践行“双新”理念 聚焦教学设计与评价

践行“双新”理念聚焦教学设计与评价为充分理解“双新”理念,持续推进义务教育课程教学改革,6月3日,嘉定区义务教育“双新”实施研修入校研讨活动(小学场)在德富路小学开展。上海市实验小学原校长、特级校长杨荣,嘉定区教育局基教科科长凌雪花、小学教研室主任周雅芳、课程部主任田洁、小学各学科教研员,小学正职校长...

我校举办基于OBE教育理念的教学设计和评价专题培训

OBE理念其核心在于以学生为中心,从学习成果反向设计课程和教学活动,基于评价结果持续改进的过程。OBE理念的推广和实施,有助于提升教师教学质量,对培养学生实践应用能力、创新思维能力具有重要意义,教师发展中心将全力配合相关部门切实推动OBE理念在教学中的广泛应用。

...援青体育教师组织开展高原民族地区高中体育大单元教学设计与...

近日,为深入贯彻新课程理念,提升体育课堂教学效益,促进教育资源共享与交流,果洛州“三校联盟”体育学科带头人、果洛州民族高级中学援青教师陈胜贤组织开展基于核心素养的高原民族地区高中体育大单元教学设计与实施研究推进会。此次活动汇聚了三所学校的体育骨干教师,共同探讨了在高原地区如何以大概念为引领,通过大单元教学设...

关于举办2024年浙江大学混合式教学设计创新大赛的通知

为贯彻落实党的二十大精神,加快推进高等教育高质量发展和教育数字化战略落地实施,深化信息技术与教育教学融合创新,以混合式教学设计创新促进教师信息化素养与教学能力提升,学校决定参照《浙江大学青年教师教学竞赛实施办法》(浙大发本〔2017〕123号),对接“‘超星杯’第六届全国高校混合式教学设计创新大赛”赛事安排(详见...

6个大单元教学设计模版

核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。

红岭实验小学开展大单元??大观念教学设计与实施工作坊(二)

让学生在大观念教学中由“静听者”转变为“工作者”，教师由“讲授者”转变为“流动的教练”与“学生的合作者”，将创造知识的权利归还给孩子！张华教授围绕怎样让“新课标”落地、学科实践与核心素养、探究任务设计的基本理念与方法展开，并辅以具体的教学案例、生动的故事进行阐述，老师们认真聆听、用心记录，随后...

关注信息科技实验教学 | 《编码表示信息》实验教学设计

实验整体思路本节课教学从“趣味活动,编码冲突引思考——实验探究,编码知识能应用——拓展思考,编码目的促理解——总结反思,编码意义再延伸”四个环节展开,学生通过分析对比班内学号和全国学籍号,认识到编码规则对编码唯一性的重要作用,了解到编码长度越长表示的信息量越多。接着让学生观察生活中常见的编码,认识编码...

语文课程思政元素发掘的途径和方法

将所挖掘的思政元素有机融入语文课堂教学,实现思政教育和知识体系教育上的有机统一,进而达人育人和育才的统一。必须根据人才培养目标,按照语文培养方案和大纲中的育人规定,对思想政治教育元素的融入进行系统化、再造性的设计和实践,体现到教学目标设计、课堂教学、学生自主学习等各方面之中,并选择合适的多元的教学方法...