陈平原:今天中国大学里老师们教学不够用心,是整个大环境决定的
一般说来,在整个求学过程中,不断地寻寻觅觅,到了某个临界点,突然间会产生很大变化。有的因课题逼迫,有的受导师启发,有的是机缘凑合,有的甚至是因为自己的一场精神危机。一路走来很顺,没有什么挫折,不曾跌宕起伏,并不是好事情。读书就像人生一样,积累到一定程度后,会有一个跳跃。我常引用鲁迅的《坟·题记...
非升即走?这是对“预聘长聘制”的最大误解
谢宇:好的制度最好能长期稳定,这不仅意味着为年轻教师提供持续的支持和发展机会,也意味着资深教授能够凭借自己的经验来指导和培养年轻教师。在美国,预聘-长聘制有着几十年甚至上百年的历史,资深教授通常自己经历过从助理教授到终身教授的整个过程。然而,中国的高等教育发展速度非常快,许多资深教授并没有经历过终身教...
教师如何进行系统的自我提升?
教师在培训中感到茫然,部分原因在于培训中所宣讲的理念、使用的案例往往同受训教师存在认知、感受上的距离感,以及教师在培训中所接收的理念缺少“生根发芽”的真实的文化环境。每所学校都有自己的文化体系,这样的文化体系一般外化为办学理念、育人目标等系统化的内涵。这些学校层面的文化内涵契合着学校发展、社会环境和...
教育强国名师谈|如何让更多优秀年轻人加入未来卓越师资队伍
江丰光:从我们的科学发展对人才的迫切需求来看,未来我们基础教育领域需要的教师不能只是学科专家型的教师,而必须是在学科专家基础上具备科研能力的研究型教师,因为培养创新人才,学校需要的不是只会传授知识的“教书匠”,而是大量能根据学生特点、课程内涵以及社会未来发展趋势进行教学设计和学科拓展的教师。要培养学生...
寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索
发现教师的“教”由只考虑“我要教什么”逐渐向综合考虑“学生应该学什么”“我怎么帮助学生学”的思路转变;学生的“学”由接受式的学习转向参与式的学习,学习场域由“二维的书本”向“三维的社会”转变,在学习习惯、学习方式、学习方法、学习实践、学科思维等方面,都逐步向以学生为主体的学习转变,素养本位的...
瞭望访谈丨大力培养新时代“四有”好老师——专访北京师范大学...
程建平:教师教育不是一个简单的专业或学科,而是涵盖多主体、多要素、多环节的教育系统,需要因时因势创新发展(www.e993.com)2024年9月11日。对照国家对教育、科技、人才“三位一体”统筹发展的新要求,教师培养的“营养谱系”中亟待补上一种“微量元素”,即创新素养。北师大在学校第十四次党代会进一步明确了建设“综合性、研究型、教师教育领先...
人工智能时代,教育变革走向何方?教育机制如何转变?
教育部科技发展中心原主任、中国教育发展战略学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民指出,人工智能赋能教育的关键是观念和机制的转变。李志民说,如今的学生已经是与网络共生的一代,他们可以熟练地借助网络生活,本能地通过屏幕学习,因而对人工智能+教育的影响不能小觑。在教育教学中,如果学生不能自由选择修学科目和...
建强教师队伍 推动乡村“幸福教育”发展
学校重视课题研究对教师成长的促进作用。自合校以来,学校先后引领教师成功申报“小学STEM教育学校建设方案研究”等省市级课题12项,使教师在课题研究中学会将教育理论落到实处,实现由经验型教师向研究型教师的转变。专业能力的提升让教师在各项活动中表现优异。2023年,学校提报的多个学科作业设计在东营市优秀作业设计展评...
专家引领 党员教师共成长
时代教师科研能力提升路径》为题,从教育现实入手,分析了目前教育科研的现状;立足教育改革、双减政策、教师成长,阐述了科研对一线教师的具体意义;着眼课标研究、课例研究和课题研究,深刻、详细地剖析了“三课研究”的具体做法,鼓励教师们要做好“六个研究”,深钻课标、深耕课堂、深研课题,从经验型教师转变为研究型教师...
让更多教师朝着教育家方向前行
第三,为不同发展阶段的教师提供支持。我们依循教师专业成长的阶段特点,从新教师、学习型教师,到反思型教师、研究型教师,再到教育家型教师培养,制定了不同的发展规划和目标,为教师成长提供了细致帮助和支持。推动“国优计划”落地中国教师报:为了加强教师队伍建设,让更多优秀人才从教,教育部于2023年启动了“国优计划...