推进旅游类专业思政育人,赓续中华优秀传统文化

旅游类课程具有较强应用型的特点,针对课程知识系统性、结构性问题,课程打破传统知识体系,理论与实践并重,精炼核心知识,优化结构,融入思政元素、学科前沿和设计案例,重组“理实融合”内容体系,形成双轨教学模式,进一步提升教学前沿性、实践性、创新性及学生旅游类职业认知。4.课堂教学与课程思政相统一旅游类专业教师需...

专访北京大学教育学院教授陈向明:让教师成为知识的创造者,而不...

根据亚里士多德对“实践”的定义,它是一种为了善的目的而改变对象的活动,是一种极其复杂的人际交往活动,需要教师具有高度的实践智慧和择宜能力。从事这样一种“实践”,只有知识和技能是不够的,甚至对教育事业充满激情和对学生的热爱也是不够的。教师需要具有研究的眼光和能力,才可能明辨并处理教育教学工作的复杂性、...

让教师成为知识的“创造者”

根据亚里士多德对“实践”的定义,它是一种为了善的目的而改变对象的活动,是一种极其复杂的人际交往活动,需要教师具有高度的实践智慧和择宜能力。从事这样一种“实践”,只有知识和技能是不够的,甚至对教育事业充满激情和对学生的热爱也是不够的。教师需要具有研究的眼光和能力,才可能明辨并处理教育教学工作的复杂性、...

科学教学 | 吴先强:为科学教师设计“支持教学实践”的教育性课程...

一、支持教师教学实践是教育性课程材料的本质特征教育性课程材料一般是指可以支持教师学习、反思与教学实践的一类课程材料。教育性课程材料可以通过指导和支持教师整合与深化学科知识体系、计划与组织课堂教学活动,以及监控与评价学生学习等方式来帮助他们发展自己的教学内容知识;与此同时,教育性课程材料也能支持教师建立起...

科学教师需要科学培养

以讲解概念规律和学科专业知识等内容为主，较少涉及跨学科教学、科学探究和项目式教学等高阶思维培养的教学：“科学教师需要真正经历科学实践过程，不仅仅指验证或者探究物理规律的科学实验，还包括应用所学科学知识、方法进行科学解释、科学论证、创新设计等实践活动，这样才能让学生获得丰富的科学实践体验、提升科学思维...

AI向未来:全面推进大学本科阶段人工智能通识教育的必要性与策略

人工智能课程具备天然的交叉属性,这一特点源于人工智能本身的复杂性和多学科性质(www.e993.com)2024年11月8日。人工智能结合了计算机科学、数学、统计学、认知科学、神经科学、哲学以及伦理学等多个领域的理论和实践,因此,一个全面的人工智能课程往往需要涉及这些不同学科的知识和技能。

以实践为源泉和动力(学苑论衡)

习近平总书记指出:“实践的观点、生活的观点是马克思主义认识论的基本观点,实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。”马克思主义哲学视域中的实践概念具有鲜明的唯物主义特征,从基于物质生产的社会历史性活动维度来理解实践的本质内涵,其关注重点在于客观实际及其变化过程。实践活动的唯物主义特征,决定了知识体系的...

AI时代的高校教师发展

以艾茨科维茨的“三重螺旋”理论和吉本斯等人提出的“知识生产模式II”为代表,一些研究者认为知识生产越来越具备情境性、问题性、跨学科性、实践性等特点。在这一波变革浪潮中,大学丧失了对知识生产的垄断地位。技术和学术创新也逐渐呈现出多中心的特点,在政府、高校和社会中都存在一定的技术创新,知识创新逐步从集聚...

虞永平:幼儿园课程审议与教师的专业成长!

教师是课程审议的主体。教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性,是一种“实践性学识”它既是依存于有限语境的经验性知识,也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识,比之研究者的“理论性学识”缺乏严密性和普适性。教师的“实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童...

消除“文科都是服务业”论调的关键,在于文科从“守城”到“攻城”

人文知识本身具有弥散性和多元化特征,每一个人在领悟上存在时间差异和多方向性,导致人文学科的教育仍须从经典开始认真完成每一个步骤。教师需要在每一个被教育者身上观察各种可能的发展契机,施以必要的努力,从而改变他们的价值观、行为方式,让他们变得更加适应未来的生存和发展。虽然人文学科也需要对领域内或周边环境...