科学构建弘扬教育家精神的机制体系

摘要党的十八大以来,从“四有”好老师到“大先生”,再到“教育家型教师”,以习近平同志为核心的党中央高度重视加强教师队伍建设,围绕“为何要加强、建设什么样的、如何加强”等根本性问题,作出了一系列重大决策和部署,最终凝练成“心有大我、至诚报国的理想信念”等六大方面的教育家精神,构成了新时代教育事业的...

杨杰 何雨泽 郑永和:科学教师跨学科教学能力的现状与提升路径

跨学科教学能力是科学教师专业素养的重要组成部分,也是科学教师适应21世纪教育改革和社会发展需求的必备条件,一般来说包括跨学科教学信念、跨学科教学知识、跨学科教学设计能力、跨学科教学实施能力、跨学科教学研究能力五个方面。跨学科教学信念是指科学教师对跨学科教学的本质、特征、价值、意义等方面的认同感,包括对核...

第五届全球教师教育峰会在北京师范大学隆重召开

香港教育大学李子建教授作《面向未来和未来准教师的可能性:全球和国家视角》的主旨报告,从东西方哲学视角解构教师核心素养,提出道德素养、终身学习意识、研究和反思能力都是教师应具备的核心素养,并强调个人发展和专业发展对教师而言同样重要,最后融合儒家思想提出教师自我认知与定位的建议。李子建教授作主旨报告美国密歇...

聚力教研,携手共进!东方红学校教研活动常态化开展

为不断提升我校教育教学质量,增强教师教育研究能力,促进教师的专业成长。在学校的统一组织与安排下,各学科组教研活动得到了扎实开展和有序推进。一、同课异构篇同课巧思异构纷呈同样的教学内容,由不同教师呈现,课程各具特色。教师们认真钻研教材,精心备课,巧妙设计,从不同角度诠释对教学内容的理解,以扎实的课堂...

陕西师范大学霍涌泉教授:心理学重要理论问题探析

陕西师范大学心理学院霍涌泉教授长期从事心理学理论与历史、认知科学和教师教育研究,重视将传统性与现代性、基础性与前沿性、理论性与实践性相结合。其新著《心理学重要理论问题探析》(霍涌泉著.北京:科学出版社,2024.6)通过“理论视野”深入剖析当代心理学的热点议题,结合国内外心理学领域的新动态,围绕现代心理学的核...

南阳市六全高中十大办学优势|教学|学校|教师|教育|师资|新学期...

课程是学校教育的核心竞争力,也是学校实现育人目标的主要载体(www.e993.com)2024年11月9日。2020年5月,经宛城区领导与北师大外文学院外语教育与教师教育研究所领导协商,将南阳市第六完全学校作为豫西南第一所合作基地校,在教材培训和使用、心理健康教育、书法教育、吟诵教学等优势特色项目上,全程跟进指导。

项目式学习的4个显著特征

这一常见疑问不仅反映了一线教师普遍对项目式学习的认知不足,还凸显了项目式学习与其他创新教学方法区分开来的复杂性。据美国巴克教育研究所的定义,项目式学习是引导学生通过探究和应对真实、引人入胜和复杂的问题、困难或挑战,以此获得知识和技能。这一定义揭示了项目式学习与其他创新教学方法,如STEAM教育、综合实践活...

北京援疆和田师专教师工作风采

课堂是教师的责任田。九位教师秉持“守好一段渠·种好责任田”理念,全部深入课堂教学一线,发挥专业优势,承担专业课程、前沿课程。通过示范引领,深化教学改革创新,提升和田师专教育教学水平。9名教师每学期平均课时量均不少于120学时,每人至少承担一门学校核心课程、专业前沿课程。同时,通过示范课、公开课、专题讲座等形...

进一步推进教师队伍专业化发展

很显然,学科水平与教育教学水平都是教师职业能力的核心关键指标,这恰恰说明了教师职业的高要求。教师教育学作为二级学科,意味着对教师职业专业性的认可。必须对教师职业进行专门研究,对教师职业成长的特殊性等进行专门研究,才能真正培养出合格并有持续成长能力的教师。

教师:从教转向学 向学习专家迈进

福建师范大学教授、教育部基础教育课程标准修订综合专家工作组成员余文森,将其概括为“核心素养”时代,即要由教授知识转向培养素质和能力,要由“教”为主转向“学”为主,要建立以学习中心的课堂,“而这必将对教师带来巨大的教学转型挑战”。佐藤学考察过世界各地的上千所学校,他形容今天的许多课堂形态仍属于“19...