“引擎式”评价:深化学生评价改革的“南山实践”
由于评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、劳动素养等五个一级指标构成,学校根据义务教育新课程标准的要求将每个指标进行分解。每个指标的评价由“学业水平测试(Academicachievement)+展示性评价(Displayanddemonstration)+过程性评价(学习习惯和态度Behaviorsandattitudes)”组成,并基于学校培养创新型少年...
科学教育在加强,但学生“高学业成就、低创新意愿”问题如何破解?
不止于此,2015年和2018年,虽然中国孩子在“国际学生评估项目(PISA)测试”中,科学成绩总体位居世界第一,却表现出“高学业成就、低创新意愿”的特质——想成为科学和工程专业人士的比例,远低于经合组织国家平均水平。“应该讲,现在科学教育最大的问题,就是教育评价机制不够科学。”南京市中华中学校长朱征表示,虽然很...
探索增值评价 助推学生全面发展
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出,要“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。其中,教育增值评价是以学生学业成就为依据,追踪学生在一段时间内学业成就的变化,并将客观存在的不公平因素的影响分离开来,考察学校对学生学业成就影响的净增值的评价。作为“山东省教学示范学校”“定陶区教学工作...
关于在普通高中开设通用技术课程的实施意见(试行)
我市普通高中通用技术课程的评价过程评价与结果评价相结合的原则,学期末书面测试,占学业成绩的40%;学生平时完成的技术作品、参与技术学习活动的表现及能力等,占学业成绩的60%。5.评价的管理(1)通用技术课程学生学业成就的评价等级分为优、良、合格和不合格。参加某一模块学习的全过程,取得合格或合格以上成绩者,获...
高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略
高质量基础教育评价体系关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等全方位发展的学生评价;评价教师的教学方法、教学效果、专业发展等的教师评价;涉及学校教育资源、教学管理、教育创新等方面的学校评价;即时反馈教学活动,为教师和学生提供改进机会的过程性教育评价;基于学生的学业成绩和非学业成就进行的学业结果评价。为加快...
新时代教师评价要突出教育教学实绩
每个一级指标下的二级指标都包含能力、愿望与积极性、业绩(www.e993.com)2024年10月18日。业绩是以达成教育目标为目的的多方面业绩,包括学习指导使学生的学业进步状况、目标达成情况,生活和发展指导、学校管理、特殊活动及其他的目标达成情况,也都指向学生获得的学习成就。法国教育部于2013年7月颁布法国教师专业能力标准,要求教师了解学生,并帮助所有...
关注!新课程下的15个核心概念解析
它以课程内容为载体,强调学生在完成课程阶段性学习后学业成就的综合表现,能够正确反应课程目标的实际达成成果。学业质量标准为课程教学实践带来的改变主要体现在课程、教学和评价三个方面。其中,学业质量标准可以让素养核心落实“看得见”、让教学目标“看得见人”、让标准参照的素养测评成为可能。
初中道德与法治课 如何运用“以评促教”提升教学效果
评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面,贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节,本文主要从以评促教的方面来研究在课堂学习过程中如何发挥评价的作用促进学生的深度学习,从而改进教师的教学方法。一、研读课程标准落实核心素养目标...
李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用
基于标准的学生学业成就评价的核心在于学生学业成就评价与课程标准的一致性;评价与课程标准一致性的目的不再仅仅是为了改善测试,而是在此基础上追求更深层次的目的:为了更好地促进学生获得高质量的学业成就[1]。针对评价目标与课程标准的内容和认知水平要求不一致、评价手段落后且反馈迟缓等问题,我们开发了基于信息技术的...
《科学学科能力建构及测评研究》:紧跟科学课程,建构科学学科核心...
四、能力表现:学业成就标准的核心五、能力教学:有效教学的实践诉求六、能力评价:教育评价的本质回归第二节研究综述一、关于学科能力界定的研究二、关于能力及其测量的研究三、关于学科能力表现标准的研究四、国际科学能力测评模型简介五、我国关于学科能力的相关研究...