人才梯队建设量质齐升!五年来陕西累计培育中小学省级教学能手4138...

“为提升教师信息素养,陕西实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,在榆林、西安高新区、陕西师范大学开展人工智能助推教师队伍建设试点。”吴振磊表示,试点以国家智慧教育公共服务平台和省级平台为载体,举办微课与信息化教学创新大赛,累计参与教师10万余人次,省级获奖作品3000余件。深化“陕西教育扶智平台”应用,3000所...

光明日报:中小学科学教师需要科学培养,自身素质有待提升

除了“供应不足”外,还有专家指出,在中小学科学教师培养培训中,教师的基础科学素养、学科综合和跨学科教育教学能力提升最为关键,现有科学教育专业人才的培养模式亟须更新迭代。“对于科学教师培养,有的学校更重视普通教育课程和学科教育课程,忽略了专业教育课程,导致科学教师在专业知识上的广度与深度不足。有的更重视专...

杨杰 何雨泽 郑永和:科学教师跨学科教学能力的现状与提升路径

摘要:科学教师跨学科教学能力是指科学教师在教学过程中,能够有效地整合不同学科的知识、方法和思维,设计并实施跨学科教学活动,支持学生跨学科学习的教学实践能力,是科学教师开展跨学科教学的基础能力。当前科学教师的跨学科教学能力普遍不高,科学教师教育实践过程中对跨学科教学能力关注不足,指向跨学科教学能力提升的教育...

以教育数字化理念与行动提升教师数字素养

在信息技术与教育教学融合初期,为推动教育信息化建设与发展、提升教师专业能力,教育部于2004年发布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,强调教师应用技术有效开展教学设计、实施教学活动等方面的能力。2010年,中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,强调“信息技术对教育发展具有革命...

??用好国家中小学智慧教育平台 促进民族地区教育高质量发展

提供“智能备授课”功能,提升教师教学能力国家中小学智慧教育平台的备授课功能为中小学教师和学生提供了极大的便利,有助于提升教学质量和效率。民族地区教师通过与其他地区教师的交流和学习,提升教学能力,使民族偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源,有助于缩小城乡教育差距。

广东“能力提升工程2.0”正式收官,17个典型入围全国优秀案例

近日，广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目（下称“能力提升工程2.0”）总结与成果展示活动在广东第二师范学院举行(www.e993.com)2024年11月12日。至此，能力提升工程2.0正式收官，已完成教师培训、试点建设、推广典型等重点任务，并输出了一大批精品课例和推进案例。现场透露，目前，该项目专项科研课题已立项1110项，在全省范围内分...

上海:以“三个助手”推进中小学教学数字化转型 | 关注

教育数字化是利用信息技术对教育进行现代化改造和功能提升,全面推动教育资源数字化和教育数字化治理,助力破解教育改革发展热点难点问题,支撑构建更加公平更有质量的教育体系的过程。[1]教育数字化涉及课程、教学、评价、管理、资源等多个维度。教学是教育实践的根本途径,也是驱动教师、学生、环境、资源等要素广泛连接和深...

人工智能,赋能教师队伍建设

构建微型认证标准与规范体系,推动能力本位的培养。在牵头研制的《中小学教师信息技术应用能力标准》和《师范生信息化教学能力标准》基础上,学校聚焦基础教育教学的核心环节与关键能力,创造性研制了师范生教学能力评价体系以及《师范生课堂教学能力微认证体系》等师范生系列标准与规范。

学校如何做好科学教育加法?来看这所学校高质量的探索实践

同时,进一步提高培养方式的灵活性,着力提升科学教师信息技术应用能力,实现人人掌握基本的信息技术辅助教学的能力。3.基于数字化技术整合与优化科学学习方式近年来,人们越来越意识到技术可以成为转换、整合、优化科学学习方式的有效工具。运用数字模型技术、交互式仿真技术、虚拟现实技术,学生在虚拟现实情境中发现问题、...

教育数字化转型:转什么与怎么转

教师的数字素养和技能是确保教育数字化转型成功的重要因素。教育管理者要注重加强教师信息技术能力的培训和发展,培养一支具备数字化教学能力的教师队伍。这包括掌握新的教学工具和方法、更新教育理念以及提升网络安全和人工智能应用能力等方面的素养。同时,还应注重各级各类学校教师数字素养的整体持续提升,特别是关注教育资源...