新学期,给教师的6条建议|教学|人生|教育|教师队伍_网易订阅
德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫(1903-1991)说过:“人不仅在其说出的话中代表自己的意见,而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中,人同时获得了其内在的坚强性,从无名的集体存在中摆脱出来,变成一个名副其实的‘自我’。”(《教育人类学》)比如:在课堂教学中,精彩的导语可以把...
100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)
59.《幸福与教育》美内尔·诺丁斯著/龙宝新译教育科学出版社60.《西方近代教育论著选》任钟印选编人民教育出版社61.《西方现代教育论著选》王承绪等著人民教育出版社62.《外国中小学教育问题史》单中惠著山东教育出版社63.《教育人类学》德O·F·博尔诺夫著/李其龙译华东师范大学出版...
余国志:用阅读浇筑社会地基 让阅读成全教育之美
在社区,我积极参加并推广朝阳区教育系统的“博研苑”读书会,参加对象为全区教育系统的博士教师200余人。我们在博研苑共读了怀特海的《教育的目的》,阿德勒的《儿童的人格教育》,博尔诺夫的《教育人类学》,佐藤学的《静悄悄的革命》《0——8岁儿童纪律教育》;埃里克森《同一性:青少年与危机》,威廉·巴雷特《非理性...
教育不仅具有连续性,还具有非连续性
博尔诺夫,德国教育家。代表作品有《存在哲学与教育学》(1959)、《教育人类学》(1983)。他论述了非连续性教育,指出以往的教育学可以分为两派:工艺学派和器官学派。前者把儿童作为需要加工的材料,教育的任务就是按照预定的目的去制作;后者把儿童作为自然生物,教育的任务就是助长。二者的共同假设就是认为教育具有连续性,...
这一年,仍要阅读写作交往
接下来,我准备阅读的是《教育人类学》。3年来疫情肆虐,网课上上停停,我们该如何引导学生面对每一次突如其来的变化?此时,我们仍要回望历史。20世纪上半叶,经济危机、政治混乱、社会动荡、战火蔓延,个人在嘈杂的社会中被冲得晕头转向。德国教育哲学家博尔诺夫借助这场危机,深刻领悟到人类生命和存在的本质。博尔...
成尚荣:从讲台前站到书架上去——给教师阅读的4条建议
同样,我阅读德国教育人类学家博尔诺夫的著作《教育人类学》,书中提到学生非连续性发展的观点,我联想到教师的连续性发展与非连续性发展,道理是相通的:学生具有可塑性,教师同样具有可塑性(www.e993.com)2024年10月18日。在一番联想、猜想后我写成了《非连续性发展:教师专业发展理论的另一论域》。我读过一套儿童哲学绘本《哲学鸟飞罗系列》,丛书...
新课程改革核心概念的饕餮盛宴 | 新网师十月专业学习群“云端共读...
在阐释未来教育观时,蓝枚老师首先从未来生活的特点——不确定性谈起,用三岁小孩刷视频的生活实例来引导老师们具体地认识未来教育特征,又引经据典,从博尔诺夫的《教育人类学》到郝晓东老师的《改变教育的十二个关键词》,谈到计划、目标,指出设定目标和自我镜像的重要性;再引用佐藤学的《静悄悄的革命》谈未来课程,...
阅读史就是我的生命成长史
《教育人类学》是一本弥漫存在哲学的教育经典书。作者博尔诺夫是德国著名教育哲学家,他长期跟着大哲学家海德格尔听课学习。博尔诺夫特别重视人的存在问题、人的生命问题,他把存在主义、现象学等哲学思想与教育学思想交织在一起,熔铸出自己的教育主张,这是其教育思想的最大闪光点。
王翔宇:有效德育究竟何以发生?
德国著名教育哲学家博尔诺夫就看到连续性教育的局限性,提出了“非连续性教育”理论。他在《教育人类学》一书中写道:“在人的生活中,会有一些突然出现的、非连续性的事件或危机。在人的生命过程中,非连续性成分具有根本性意义,同时必须产生与此相应的非连续教育形式。”如何运用非连续性教育的形式,我们要重视:一要...