罗杰斯的有意义学习理论——个体发展
人本主义罗杰斯的有意义学习理论以个体的自主性、学习者的情感投入和学习的合作性为核心要素,致力于激发学习者的内在动机、培养个体的全面发展。这一教育理论强调学习者的主动参与和积极体验,注重情感上的支持和尊重,并提倡学习者之间的合作和分享。这篇文章从个体发展的角度带领大家来认识罗杰斯的有意义学习理论。
教育心理学-托尔曼的符号学习理论
A项布鲁姆强调掌握学习和教育目标分类说,排除。B项罗杰斯是人本主义代表,强调学习者为中心,知情同一的教学目标观,有意义的自由学习观,排除。D项考夫卡是早期格式塔心理学派的代表人之一,主张从整体上研究心理现象,排除。综上,此题选C。
刘超、李雁玲:共情的概念谱系及其伦理新义
人本主义对共情的理解最早由心理学家罗杰斯(CarlR.Rogers)提出,他表示当治疗师作为一个坚强的自我,允许他人独立于我而存在,并以真诚的态度让自己完全进入他人情感和个人意义的世界,毫无评判和偏见地接纳他人的全部,在平等的前提下确认、理解、尊重他人,就做到了与他人的共情。费孝通先生所提出的“文化自觉”概念便...
教育学-有关教育目的的理论
2.卢梭:自然主义,提倡培养自然人。3.罗杰斯:人本主义代表人,他所倡导的教育目标是:培养能够适应变化成长的人,即培养学会学习的人,促进人的成长和变化。4.福禄贝尔:教育目的在于唤醒人的内在精神本性。5.裴斯泰洛齐:教育目的在于“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。6.马斯洛:“人的目的,人本主...
罗杰斯的人本主义理论的意义
罗杰斯的人本主义理论是心理学领域内的一次重要革新,由美国心理学家卡尔·罗杰斯提出。这一理论强调个体的内在潜能、自我实现和积极向上的力量,主张每个人都有能力实现自己的潜能,并在适当的支持下达到自我实现的状态。罗杰斯认为,人类天生具有成长和自我完善的倾向。在他看来,每个人都有一种内在的动力驱使自己朝着更...
《传媒观察》| 丁和根 李威:智能传播时代媒体深度融合的理论向度...
其次,媒体深度融合可以倒逼智能传播技术的向善应用,使其能够更好地为人类和社会服务(www.e993.com)2024年10月17日。媒体深度融合的目的是要使得原来各自分裂的传播媒介形成融合传播的整体,使得各种传播方式、传播媒介更好满足人的信息和服务需求,为人的全面发展和社会的全面进步服务。这其中体现的正是深度媒介化和媒介人性化的人本主义逻辑。
学习论,探讨学理和学法
(一)行为主义学习理论(二)认知主义学习理论(三)建构主义学习理论(四)人本主义学习理论。(一)上世纪50年代之前,行为主义在学习理论中可说是占据着主导地位。以斯金纳的操作行为主义为代表。它的主要观点有:1、操作性条件反射:(1)尝试行为:动物或人自身发出的行为,与任何已知剌激无关。(又称为试误,...
教师招聘备考(中学):有关教育目的的理论
1.代表人物:卢梭[主张自然主义教育]、罗杰斯[人本主义,强调人的本质需求]、福禄贝尔[幼儿教育,强调天性]、裴斯泰洛齐[慈爱的儿童之父,主张爱的教育情感的教育]等2.基本观点:强调教育应该从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;卢梭主张自然主义,教育的目的是培养“自然...
24考研311教育学带背——教育心理学(5)学习的建构与人本理论
总之,罗杰斯在教学过程中强调情感因素和人际关系。呼吁培养有充实、丰富情感世界、精神世界的人,也就是知情合一的“完整的人”,有形成良好人际关系能力的人。2.人本主义学习理论的应用(1)强调人在学习中的自主地位,要将人的情感因素和认知因素在学习中结合起来。
小学《教育教学知识与能力》核心考点:人本主义学习理论
人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理思潮,被称为心理学的“第三势力”,代表人物有马斯洛、罗杰斯。人本主义学习理论强调人的潜能、个性和创造性的发展,强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。1、有意义的自由学习观...