百年省实,教育的定力从何而来?

在全汉炎看来,拔尖创新人才应该是同时具备智力因素和非智力因素,并非单一地说,这个学生很聪明,学科竞赛拿了很多奖。“拔尖创新人才所具有的好奇心、抽象性思维和想象力是它的一个特征,此外还应该具备良好的人际交往能力,意志力、自信心,以及对新事物的积极态度。”全汉炎表示,“我们在培育的过程中要保护好这种天性,...

项目制科研进本科:高校创新拔尖人才培养的六大困境、三大迷误

也就是说,拔尖创新人才是诸多阶段的教育成果累进叠加的最终结果,只有在完成了各个学校教育阶段、彻底进入研究工作阶段之后,视其独立开展科研的能力和成果质量,我们才能评定其是否成为了拔尖创新人才。在学校教育体系中的任何一个阶段,宣称造就了拔尖创新人才,都是荒谬的。人文社科类专业和本科教育的分管领导,之所以会致力...

脑认知科学和人工智能驱动的未来教育变革

这是因为,不同于之前任何一次工业革命,智能化不仅将以更快的速度和在更大范围内推动技术变革和生产关系的改变,同时将第一次对人类最引以为傲的核心能力(即智力)和尊严构成挑战。未来已来,教育也必须迅速行动,以帮助儿童为未来做好准备。在这样的背景下,深入探讨脑认知科学和人工智能背景下的未来教育变革就显得尤为...

师保国等:拔尖创新人才的早期特征与培育

[5]通过这些研究可以看出,拔尖创新人才的特征不仅包括高智力和广博的知识,还涉及多样的人格特质,如好奇心、独创性、自我驱动、内在动机等,这些品格的组合为他们在各自专业领域进行创新创造提供了心理与行为支持。习近平总书记指出,要“激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年...

《教育研究》2024年第8期 林崇德 《探索创新心智规律 促进创新...

创新的心理结构由多种要素组成,具有以下五个特征。1.需要是创新的动机目的是人的需要的一种表现形式。在一定意义上说,需要与动机是同义语。根据一定目的,就是坚持需要是产生创新的动机。马克思指出,“自由王国”的开启来自需要,需要是人类和社会发展的“动力”。朱智贤先生提出,人的心理发展的内因或动力是“社会...

高水平拔尖创新人才自主培养体系的基本特征与建设原则

教育学和心理学的研究早已表明,学生个体的成长具有阶段性,与其身心发展特征相适应(www.e993.com)2024年11月11日。由于个体间差异显著,有的学生表现出早慧,有的学生则大器晚成,但就其个体自身而言,心智的发展与身体的成长、情感的丰富、社交的拓展都是相辅相成的。虽然拔尖创新人才培养面对的是一批才智超群、有一定创新天赋的学生,但揠苗助长不可...

交叉学科视角下的教育创新

所谓资源丰富程度,指的是该文化环境中可以为其成员所利用的物质资源的丰富程度;宽松程度指的是该文化环境对于其成员思想和行为的容许程度;有序程度指的是该文化环境内制度、法律等的秩序状况。最适合创造力表达的文化类型是这3个特征有机组合的文化。交叉学科与教育和创新。作为一门新的学科,交叉学科相对于现有的...

新质生产力的形成逻辑、新质特征和理论要素

从概念内涵来看,新质生产力是以科技创新发挥主导作用,具有高科技、高效能、高质量特征,它区别于依靠大量资源投入、粗放式的经济增长方式和生产力发展路径,是符合新发展理念的先进生产力质态,为新发展格局下高质量发展提供了重要着力点。作为习近平经济思想的重要内容,新质生产力理论是在马克思主义生产力理论的基础上,...

智力时代,“知识就是力量”被重新定义

3.知识的学习、获取和更新速度不断加快。在智力时代,终身学习已经成为一种必要的生活态度。人们需要不断地学习新知识、新技能,以适应快速变化的社会环境和技术发展。因此,知识的动态性和可持续性变得尤为重要。4.知识的开放、共享和协作成为智力时代的重要特征。通过大型语言模型(LLM)、互联网和社交媒体等平台,人们...

最新解读新质生产力:定义,4个特征,3大支柱,2个摆脱,6个方向(深度...

其次,创新驱动是新质生产力的核心特征。新质生产力强调以科技创新为引领,通过不断的技术突破和模式创新,推动生产力的跨越式发展。这种创新驱动不仅体现在产品和技术上,更体现在生产方式、组织模式、商业模式等多个层面,为经济发展注入了强大的动力。第三,绿色发展是新质生产力的重要特征。面对日益严峻的环境问题,新...