核心素养导向下的课堂转向:为思维而教

首先,我们的课堂应当主要是教思维而不只是教知识。知识会遗忘,思维不会遗忘。知识教学是手段,目的是为了学生思维的发展;知识是思维训练的素材,而不是思维本身。所以在我们的课堂教学中,要从教走向学,从关注教师的教,转向关注学生的学;我们的教学方式要从教师的独白,转向师生之间、生生之间的思维对话与碰撞;学生的学...

新课标下的课堂教学改革——让核心素养在课堂教学中落地

要在课堂上建立基于学生学习的教学,学生带着教材走向教师,先学后教、以学定教、少教多学,将课堂更好地还给学生,让学生成为主角。在落实核心素养的课堂上,教师需要将自己熟悉的教学目标转为学生清晰的学习目标,让学生看得懂,听得明白,知道如何做,让学习真实发生。只有保持“业精于勤荒于嬉”的清醒认识,砥砺“...

简论促进学生核心素养发展的课堂文化——以北京市正泽学校“生本...

依据素养导向的改革要求和学校的育人理念,需确立并完善促进学生核心素养发展的课堂文化及相应的教学实践体系。“生本、对话、求真、累加”的课堂文化中,“生本”体现为生本课堂的“进退三七”“以学论教”的教-学-评一致性和“因材施教”的差异化教学;“对话”体现为学生作为主体与他人、与客体、与自己的三方对话...

惠安强师强教之路:“教科研训”一体化 核心素养新质化

惠安县教师进修学校副校长曾俊杰介绍,比如“六大工程”中的新师塑形“启航工程”主要是针对新入职教师,通过制定三年培养计划,以周期性培养方式,从一开始的“入职宣誓”制度到“启航平台”的搭建,从“传帮带”机制的实施到“实践舞台”的提供,再到知识“加油站”、心理辅导与职业规划指导以及“智慧交流”机制的构建,帮助...

在郑州,赴一场教学盛宴

在课堂上落实核心素养,关键是要在大概念引领下开展大单元教学。“‘大概念’并非指学科中某一知识的具体概念,而是指相对稳定、有共识性和统领性,能够反映学科本质的核心观点。”章巍认为,大概念是核心素养在单元内容上的投影,其要素在于三点:鲜明的学科观点、可迁移的学科规律和深刻的学科判断。余文森则认为,大...

构建学习中心课堂高效教学模式

依据学习中心课堂理念，积极开展“一校一案、一科一策、一课型一模型”开发探索，灵活构建新授课、复习课、练习课、讲评课、实验课等基本课型，形成校本课堂教学特色，充分发挥教师关键性的主导作用，并为充分发挥学生能动的主体作用创造条件，让学习成为课堂的中心，从而使教与学更高效，更好地助力学生核心素养提升(www.e993.com)2024年12月19日。

转公后,育才实验如何华丽转身?

在课程建设上，学校进行了聚焦核心素养的育实新课堂教学模式探索，提出了“育实4E6S素养提升育人大观念”：4E育人理念，即以学生学习为中心，以核心素养为导向，以面向未来为原则，以高阶思维为抓手；6S教学范式则更加注重教学的情境性、任务性、创新性、建构性、创造性和评价性。并通过科组公开课、校级公开课以及育...

创设好以核心素养为导向的教学目标

一方面,核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分,课堂教学目标不仅包括知识的传授和技能的培养,还包括核心素养的培养,如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等。另一方面,核心素养的培养又是课堂教学目标实现的有效途径之一,通过培养学生的核心素养,可以提高学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力,进而...

锦江好课堂——小学数学“核心素养导向下的课堂教学变革”名师...

为进一步促进成都市锦江区数学教育高质量发展,近日,成都市锦江区教育科学研究院邀请了北京市特级教师、全国小学数学专业委员会理事长、教育部义务教育数学课程标准修订组专家吴正宪老师到锦江区开展主题教研活动,各数学名师、骨干教师齐聚成都市盐道街小学,共同研讨“基于单元整体设计的‘图形的认识与测量’专题研究”。

【媒体聚焦】新快报丨智慧教评赋能课程教学 省中小学课堂教学数字...

数据报告就像一份课堂“体检报告”,清晰精准地展示各项教学参数达成度,教师可跟据报告进行反思归因,科学助推教师成长。未来已来推动传统教研向数字化教研转型“在数字技术如此深刻地影响经济社会各行各业发展的今天,数字素养应当成为教师的核心素养。”在研讨交流中,中国教育学会原副会长吴颖民认为,当今数字技术发展...