基础教育“规范管理年”!今天看许昌、漯河、三门峡

规范管理重在日常,许昌市教育局聚焦学校管理的重要环节,通过规范管理的体系建设,指导学校日常规范管理的意识,完善规范管理的制度,确保规范管理常态覆盖课程设置、教学质量、学生评价、校园安全、师德师风等方方面面,使每一项工作都有章可循、有据可依。同时,积极构建教育行政与学校、家庭、社会常态化协同治理机制,形成全...

新时代师德评价评什么怎么评

师生为主:师德评价主体的应然与实然相统一“谁来评价?”涉及的是评价主体的问题。师德评价主体往往在构成上是多元的,教师、学生、家长、同事、学校领导、专家等。目的不同,师德评价的主体也各有侧重。立德树人主要是教师与学生相互作用的过程和结果。从应然的角度来看,以立德树人为指向的学校师德评价的主体主要是教...

广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的...

配齐建强中小学思想政治理论课教师队伍,小学低、中年级应配备一定数量的专职思政课教师,小学高年级思政课教师应以专职为主,初中、高中应配齐专职思政课教师。加强“思政育人”校园文化建设,全面提升教师思想政治素质和职业道德水平。4.健全师德建设长效机制。全面贯彻落实新时代中小学、幼儿园教师职业行为十项准则,推进...

高中课程指导465:2024年高考语文阅卷心得,评卷教师复盘,极有参考...

思辨性体现在解决了旧问题会出现新问题,要用发展变化的眼光,一分为二地看问题,考生要学会对立辩证、多角度分析、多层面论证说理。试题针对青少年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、主体意识和参与意识强的特点,增强启发性、探究性和开放性,加大对思辨能力和创新思维的考查力度,促使学生从深度和广度两个方面提高思维品质。

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

二是着眼于创新课程建设,做好优势智能和特长培育。学校构建通识类课程(国家课程为主)体系,重点抓思维进阶;构建选修类课程体系,重点突显学生真实的优势智能和特长;构建体验类课程体系,重点丰富学生知识视野和思维视野。学校制定《密云一小拔尖创新学生培养评价办法》,建立拔尖创新学生成长档案,通过档案分析进行客观、全面评...

思政课程教学实践改革之路探索

“马克思主义与社会科学方法论”课程主要内容包括导论和七章内容,即以实践为基础的研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾研究方法、社会过程研究方法、社会主体研究方法、社会认知与评价方法、社会科学研究的世界视野,讲授重点在于使学生理解社会科学的基本概念以及自觉从马克思主义的立场、观点和方法来分析社会科学的宏观和...

对话| 问题解决:信息科技课程一体化实施的逻辑主线

2.以问题解决为主线,统整学科逻辑、生活逻辑和学习逻辑,使三重逻辑既有机统一,又内在自洽。历史上关于课程组织主要有三类价值取向,即学科知识取向、学习者经验取向与社会经验取向。每种取向都有其各自的立场,导致产生不同的课程内容架构。从学科核心素养的培养机制看,信息科技课程承载的绝不可能是单一的学科知识或...

国研视点丨以数字化赋能乡村教育高质量发展

未来,应从夯实政策基础,促进多元主体和要素连接;加强数据治理,提升教学和评价效能;注重因地制宜,提升供需匹配效率;分享共创成果,探索机制化解决路径等方面,着力提升数字支教质量并有序扩大数字支教规模,加快形成可复制推广的、机制化的乡村教育高质量发展解决路径。

【观点】张志勇、史新茹:基础教育治理现代化的时代价值、核心议题...

受传统学校管理体制的影响,基础教育活力不足集中表现为学校办学活力不足。因治理能力不足、治理结构不完善,政府会以指挥者身份干预学校事务,影响学校独立性与自主性。从纵向上看,政府对学校的检查、评比过多,对学校办学行为的干预、管理色彩较为明显,同时存在错位、越位等问题。从横向上看,条块分割的管理体制导致...

加快构建适应新质生产力发展的药学创新人才发展体系

主要体现在:课程教学仍普遍采用阶梯式学科专业体系为主线的课程体系(遵循从化学类课程到生物及医学类相关课程,最后到药学类课程的安排),而非以药物创制过程为主线的跨学科课程教学,缺少从认识论和方法论的高度阐释创新药物研发核心内容的课程,导致药学理论学习的系统性不强、知识碎片化现象严重、学科交叉融合能力不足;...