高等教育评价改革的主要成效、基本经验与完善之策
高等教育评价观是人们在实践基础上形成的对高等教育评价的理性认识,主要是如何看待和评价高等教育目的、价值、发展和质量等问题,这几个方面的观念是内在联系的整体。长期以来,受各种因素影响,形成了重数量轻质量、重结果轻过程、重硬件轻软件、重外延轻内涵、重单一轻多元、重专业轻素质的高等教育评价观。“五唯”就...
湖南长沙:基础教育质量增值评价的区域实践探索
从2013年起积极探索“从入口看出口、从起点看变化”的增值评价,采取建构指标体系、迭代评价模型、探索实施路径、强化结果应用等措施,努力解决“唯分数、唯升学”顽疾难除、学校办学动力不足、教育功利化倾向严重等问题,推动从“育分”向“育人”的转变,形成了有利于实施素质教育的环境与氛围,...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
过程性评价看似有着精细化的评价指标体系,但是需要注意防止纠结于细枝末节而未能把握教育教学的核心问题;而功利化“过关应考式”的过程性评价,既难以传递正确的价值导向,也无法对学校教育教学工作的实施起到及时反馈和正向激励作用。(三)过程性评价体系亟待建设,评价内容、工具、结果使用等方面的专业化、科学化相对滞...
阳江哈德教育:2007年10月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题
1.数学所描述的是客观事物的()A.数量特征B.本质属性C.相互关系D.存在形式2.儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题.在体操活动中,要能够准确站位和运动,需要运用的知识是()A.加减运算B.空间方位C.集合D.排序3.儿童的一一对应观念形成于()A.小班前期B.小班中期C.中班前期...
理论丨论营商法治环境评价的理路与指标体系
作为治理主体的评价者首先需要厘清这一结构化产物的核心要素,即目标整合、功能耦合、内容配置、信息交流等要素的互动方式。据此,营商法治环境评价体系构建须围绕顶层设计(目标)、评价方法与标准(信息)、评价框架(功能和内容)三个层面展开。(一)顶层设计:法治概念的具象化与共识化...
《策略策划终极方法》5.0版,超10年策划功力无保留讲授!
策划人的核心产出是提出解决问题的想法和方案,需要源源不断地进行脑力和信息的输出;而能有优质输出的前提是要先有足够的输入,高质量的输入则非常考验策划人对知识的学习力和对事物的领悟力;用更形象一点描述,就是说策划人要具备“吃杂草产白奶”的本领(www.e993.com)2024年9月9日。
伟大变革|上海10年磨砺评价“杠杆”撬动教育良性发展——“绿色...
因而,“低功利”成为“绿色指标”一个鲜明标识,它不止体现在对非学科因素的关注上,也体现在指标实施上的重过程、看增值。10年来,“绿色指标”不作终结性评价,不与毕业升学、绩效考核和问责直接挂钩,不需要学校、师生展开针对性训练,更不增加学生学业负担。少了“分分计较”,多了对质量更为理性的反思。一项...
核心素养背景下的学习品质评价:理念、方法与启示
第一,引导大家树立科学的教育质量观。学习品质评价改变了以学科知识为核心的评价观念,着眼于学生适应未来发展的学习能力。通过学习品质总体指数反映教育质量,既关注学习成效,也关注学生的学习力,可以说是一种全面发展的质量观。第二,指导学校更多关注学生学习的影响因素,培养学生关键品质。有学者在长期的追踪研究中发现...
《义务教育质量评价指南》印发
评价不是要分三六九等,而是要看起点看进步看增值“整体来讲,义务教育质量评价指标体系都是围绕着素质教育的导向,围绕着扭转唯分数、唯升学的不良倾向。”教育部基础教育司副司长朱东斌表示,比如在县域义务教育质量评价体系当中,《评价指南》提出了不给学校下达升学指标,不单纯以升学率评价学校、校长和教师;不得举办...
鄂尔多斯市教育体育局关于印发《鄂尔多斯市中小学生综合素质评价...
(一)方向性。引导学生践行社会主义核心价值观,热爱中国共产党,弘扬中华传统美德,增强国家和民族认同感;培养学生社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展,健康成长。(二)客观性。以事实为依据,对学生成长过程中的主要经历、典型事例、突出表现作客观记录描述,利用信息管理系统导入客观数据,真实反映学生的发展状...