人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议
人教版前两套教材的单元设计就以主题为主线,但新教材比以往更强调以真实问题、现实情境和学习活动为载体,将教学目标、任务、情境、语言知识、语言技能、文本内容、学习策略和评价进行整合设计,目的在于引导学生关注语篇分析、挖掘主题意义、增强文化意识、调适学习策略、发展思维品质、训练语言能力和学习能力、优化评价反思,...
2024年河南省普通高中招生考试英语试卷点评
阅读理解结合语篇特点设计What,Why和How的问题,引导教师在实际教学中避免只关注词汇、语法、细节和事实信息等语篇表层信息,带领学生充分开展语篇研读;语篇填空第二节以阅读任务单的形式呈现,引导教师在日常教学中重视阅读教学,创新阅读任务设计,激发学生阅读兴趣。六、守正但求稳定,创新以求发展河南省中招英语试题总体上...
雁塔区第二中学举行高中英语教研组活动
What指的是本课时的主题语境为“人与自我”。主角Adam介绍了自己进入高中以来在选课、加入足球队和同伴压力等方面的挑战及解决方法。Why指的是通过Adam的经历,语篇旨在体现“积极乐观的生活态度”的主题意义。How指的是文章结构清晰,按照由总到分的逻辑结构,语言简洁明了,以生活记录的方式,从Adam的角度介绍主人公...
潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
What主题意义和主要内容:大猫英语分级阅读绘本包含启蒙级,预备级到十一级,一共13个级别,每级别涵盖6—10本读物,题材分为虚构类和非虚构类文本,兼顾故事和百科,充分让学生接受学习不同形式英语读物。本课例选取的是大猫英语四级中的绘本“Harry’sGarden”,Harry’。从题材上看属于non-fiction类科普说明读物。分...
西安藤信学校教师参加2023“丝路之秋”当代名师大讲堂培训有感
学好英语不仅仅是应试能力,更是语言表达能力以及思维逻辑的培养。让学生明白“What?How?Why?做什么?如何做?为什么做?”最好的素质教育就是将知识运用到生活中,从让孩子学有所获、学有所用转换到“学有所德、终身有用”,结合自身工作,需要教会孩子的不仅仅是学科知识,更是“生活”。
小学英语单元整体教学,主题引领至关重要!
本单元第一个主要文本是A部分的Let’stalk,而对话前有Let’stry听力文本,教师要善于发现两者之间的逻辑关系,整合开展主题语境的教学(www.e993.com)2024年8月13日。①梳理两个文本的主要内容,初步了解对话构成Let’stry听力文本谈论了当天Sarah约Mike游泳,而Mike没有时间;Let’stalk则是Mike约Sarah看电影,Sara...
以译林选必二U1的主题为例谈主题下的阅读、听力、写作一体化学习
Andwhydosomeadaptationsgetlowerratingsthanothers?Akeyquestionisobviouslyhowclosetotheoriginalthefilmis.Sinceatypicalfilmisonlyaroundtwohourslong,itbecomesaquestionforscreenwriterstodecidewhatisappropriateforthescreenandwhattoleaveout....
英语教学 | 我如何利用好“Let's learn”板块,让学生爱上英语课堂...
在本课的学习理解活动中,教师设置了一个个激发主题探寻意识的问题,吸引学生进入“Pedro’samazinglifeinSpain”的文本情境,通过时间逻辑、生活逻辑、语篇逻辑、推断逻辑的调动,让学生在主题探寻Pedro与众不同的生活作息到底“What—不可思议在哪儿”的过程中,实现了新课词汇的整体输入式学习,并真正拥有...
《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! www...
文本解读是思维英语的教学起点,福建教育学院基础教育研究院提出四种解读策略:一是“What—How—Why”解读策略,即回答三大问题,What指文章写了什么、细节信息是什么,How指如何写就(如何遣词、如何修辞),Why指作者为何而写。二是“CLASS”解读策略。C(content)是指内容是什么、传递了什么信息,L(language)是指语言特点...
英语教学 | 基于学习活动观的英语教学实践案例分享,有效发展学生...
文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点(王蔷,2018)。深入解读语篇文本,能够帮助教师更好地把握核心教学内容,再通过英语学习活动观的有效实施,从而积极实现学科育人目标的达成。译林版小学《英语》五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool?的单元主题是谈论家庭地址和上学所用的交通方式,各单元板块分别...