【观点】褚宏启:以考试评价改革推进拔尖创新人才培养

习近平总书记在全国教育大会上强调,要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,一体推进教育发展、科技创新、人才培养。这些要求的聚合点,就是培养出拔尖创新人才,尤其是科技英才。“全链条”的拔尖创新人才培养,不仅包括大中小学阶段的教育,也包括走向职场后的人才使用,“育”和“用”要有机结合、统筹推进...

以高质量公共服务彰显教育的人民属性

在教育理念创新方面,我们要以立德树人为旨归,扭转功利教育和应试教育倾向。教育是美好的事业,社会的每个家庭和每个成员都能够在和谐、宽松和自由的氛围内接受教育,享受教育和感受教育的美好,需要进一步摒弃“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”等不科学教育成才观和教育评价观。要奋力营造出“人人皆能成才,人人...

广东省教育评价改革典型案例??

对大学生劳动教育的过程及效果进行综合评价,在实践过程中,以“理论+实践”为核心,以“素质教育”为引领,通过劳动教育课程,培养学生劳动知识探究能力;通过劳动实践,引导学生掌握劳动实践技能;通过劳动参与,帮助学生养成良好的劳动习惯;通过劳动反思,强化学生提升崇尚劳动的观念(见图1)。

探索高校思政教育增值评价新范式

思政教育评价是一种全程、全域评价,包括事前、事中和事后教育的全程评价,教育者、教育对象、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境等教育要素评价。这表明增值评价需要一个完整的动态的数据链,才能准确、全面、高质量地做好评价。然而,现阶段教育评价主要是以静态的数据测评思政教育成效,导致思政教育目标的窄化。在这...

对话| 学评融合: 人工智能时代的教育评价

人工智能时代评价的理念创新魏宁:2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出“教育评价事关教育发展方向”,要求“系统推进教育评价改革,充分发挥教育评价的指挥棒作用,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

本科教育教学审核评估(一):专家看新一轮审核评估

新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评估学生本科教育教学质量,设计了《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调研报告》等过程性报告,全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,包括以促进学生发展为核心,打造一流本科教育,激发学生学习兴趣和潜能;强化产出导向理念,探索学生成长增值评价,真正体现“以学生...

《天津教育》是什么级别的期刊?是正规期刊吗?能评职称吗?

《天津教育》是广大专家、学者、教师、学子发表论文、交流信息的重要平台。符合评职称要求,(单位有特殊要求除外)《天津教育》知网收录吗?知网万方维普同时收录《天津教育》收稿方向?教学_研究经验_方略教学_教法观点_理论与实践观点_教改前沿

施一公:立足教育、科技、人才“三位一体”探索拔尖创新人才自主...

5.深化创新性的教育评价改革创新是拔尖人才的首要特征,要以创新为导向,完善教育评价机制改革,在拔尖创新人才选拔、培养的各环节支持研究型大学科学灵活地进行探索。招考环节在保证教育公平的基础上兼顾效率,增强高校作为招生主体对人才选拔的自主权,在高考制度框架下探索优中选优的自主选才机制,从全国范围内选拔优秀高...

数字化赋能教学质量提升,高品质课后服务推动减负落到实处 | 减负...

芜湖智慧教育平台面向全市学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、特殊教育以及校外教育等,服务全市学生、家长、教师和各级各类管理者四类核心用户。运用人工智能、教育大数据、云计算等新一代信息技术,对各类教育数据进行分析与治理,通过构建数据感知、测量、判断、评价、预警体系,完成服务与治理闭环。同时依照数据传输...

康奈尔大学实用性课程解析

因此,康奈尔大学实用性课程的建设经验和理念对我国的教育改革和教学实践具有借鉴意义。通过强调实践、增强跨学科性、加强学生参与和建立多元评价体系,中国教育可以更好地培养学生的综合能力、实践能力和创新思维,为他们未来的职业发展和社会贡献奠定坚实基础。最后,在此基础上,如何进一步推进我国应用型课程建设与社会服务相...