萧功秦│中国传统概念思维的三个特点
既然一般传统的抽象概念是由一些带直观感性意义的名词通过借喻而演变过来的(例如“道”,即从“道路”中引申过来;“理”是从木纹上的条纹、条理中引申过来;“气”从气雾流动状态中引申过来),因此中国传统的概念术语,往往具有不可分割的“板块”性质,这种“板块”既不能进一步分解为若干独立的子概念,也不能与其他概念...
【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害
换句话说,教材的深度理解要深到教材的上位概念中去,要“深”到教材的深层意义中去,要“深”到知识与知识的纵横联系中去,要“深”到知识与生活的广泛联系中去。教材分析主要包括三部分:单元知识上挂下联(内容结构化系统)分析、单元内节与节之间及与目标达成关系(课标适切性)分析;教材处理意见。单元知识上挂下...
中国马克思主义的中国含义:从海外研究的视角进行探讨 | 社会科学报
中国当然首先是地域性的概念,是地方性的概念,但也是文化传统,也是一种存在样态,和西方有关系,但不是西方的一般概念能够全部概括的,需要仔细分辨。原文:《中国是文化传统,也是一种存在样态》作者|中国社会科学院哲学研究所编审强乃社图片|网络在我们文化自觉的过程中,国外有关中国的研究,包括中国马克思主义的研究...
24考研311教育学带背——教育心理学(4)学习的认知理论
①认知同化理论:学习者接受知识的心理过程就是概念同化的过程,具体表现为,先在认知结构中找到能同化新知识的观念,以此为锚点找到相同点,再找到不同点,把握两者的区别,在思维中融会贯通,使知识不断系统化。按照新旧知识发生联系的方式,提出了有意义学习的三种同化模式:下位学习——也叫类属学习,学习已有概念之下的...
变革与重塑:出版业与人工智能共创未来
1)重识出版的概念及价值人类社会形成和发展的基础是交流能力,而交流得以实现的基础是思想的表达、表现和传播。出版业为实现人类的交流承担了重要任务:实现信息从不可知到可知,实现信息在不同个体间的准确传递。出版是利用信息技术完成信息内容的生产与供应,传播思想、传承文化,实现社会广泛连接与深度交流,服务并赋能...
国开电大《儿童心理学》形考任务答案
一、概念题(每题4分,共20分)1.观察学习答案:观察学习:通过观察他人(称为榜样)的行为,进行的学习(www.e993.com)2024年9月19日。2.认知结构或图式答案:认知结构或图式:有组织的思维或行动模式,可用来整合经验、解决问题。3.同化与顺应答案:同化与顺应:同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程(将当前刺激纳入一个正在形成...
贵州教师招聘备考资料_概念形成与概念同化
概念形成是指个体从大量的例子出发,从他们的实际经验的概念的肯定例证中,以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性,从而获得某些初级概念。而概念同化是指学习者可以利用原有概念来理解一个新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,这一过程叫概念同化。题干表述的是概念同化的含义,故本题说法错误。
思鸿网校《教育教学知识与能力》中这四大“同化”不同之处!
这种迁移和皮亚杰的同化是一个含义,其实就是一种下位学习,先学习抽象的一般的,再来学习特殊的具体的。奥苏贝尔的“同化”奥苏贝尔认为,学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的...
“故作高深”的让·鲍德里亚、德勒兹,乱用概念有多严重?
上世纪90年代,有一位叫艾伦·索卡尔(AlanSokal)的美国数学家决定模仿后现代主义哲学家的写作方式,套用大量高深的科学概念,以一种“故作高深”的方式写一篇后现代主义“深度文章”。完稿后,他把文章投给了一本专于刊登社会理论的杂志《社会文本》(SocialText)。讽刺的是,文章竟然成功发表。这在当时让人不得不怀...
反犹主义概念的起源与流变
在国际犹太学界近一个半世纪对反犹主义的研究过程中,反犹主义概念变得愈加开放与抽象,迄今尚未形成一个公认与权威的概念,甚至在将来可能会被赋予更多含义。1世纪大流散之后,犹太人长期作为少数族群寄居在其他社会中,这导致犹太人与其他社会的互动交往与普通族群或宗教社会群体之间的交往关系有所不同,此种差异甚至被...