创设好以核心素养为导向的教学目标

核心素养是指学生在接受教育过程中,形成的具有稳定性、基础性和生长性的必备品格和关键能力,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。什么是教学目标?教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿...

新课程下的15个核心概念解析

“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。培养“核心素养”目标的...

...严英英:非洲自然带分异基础的“观点交锋”,普通高中地理课程...

二、学科核心素养与课程目标(一)学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。1.人地协调观。指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

同时,计划构建研究类课程体系,重点以学校生态课程(了解密云生态、研究密云生态、建设密云生态、保护密云生态)、“社会性科学议题”、名著和诗词赏析、三年级数学智慧的研究为抓手,提升学生的研究能力和素养,目前初步完成规划和设计。(二)找准优势智能和特长,开展创造性训练创新,不等于熟练的技术或技能,其核心是“创...

中小学如何做好人工智能课程建设

2022年教育部印发《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》),从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个维度明确了课程核心素养基本要求。《素养框架》和《课程标准》的发布不仅界定了中小学阶段人工智能教学中“最有价值的内容”,也明确了如何在中小学教学实践中体现人工智能的...

探索创新品质培育的实现路径,引导学生从小树立科技报国的远大理想

(一)问出好问题是“智连课程”的核心目标好问题是对现象和本质的发问,是对问题本质的透视和创新发现,是学生认知、情感、意志的综合展示,是审辩质疑、想象联想、观察比较、好奇敏锐、勇敢执着等创新品质的综合表达(www.e993.com)2024年12月19日。我们认为,好问题的标准是有深度、简洁、精准、有趣,能够让人豁然开朗。所有创新都是从问问题开始...

把握四个着力点,多维度探索小初高思政课一体化建设的实践路径

(一)课程目标一体化在小初高思政课一体化建设大背景下,学校结合不同学段的课程设置和学生认知特点设定适合的课程目标和教学目标,体现不同学段教学目标的内在联系性和渐进性,统筹不同学段课程目标推进课程目标阶梯式一体化建设。学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循和教学主线,确立“立德树人总目标统领,学...

迈上筑牢基础教育“基点”的新征程

对此,《课程方案》中有具体而清晰的表达,为课程实施提供了具有方法论意义的支撑,诸如,要“体现课程育人价值”“明确育人主线”“细化育人目标”“强化协同育人”“突出过程育人”;以及要“聚焦核心素养”“目标基于素养”“内容蕴含素养”“过程培育素养”“评价依循素养”等等。

构建高质量大中小学思政课一体化新格局

以学生发展核心素养贯通思政课一体化目标贯通大中小学各学段思政课程目标,是推进思政课一体化的基础工作。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出,小学阶段重在培养学生的道德情感,初中阶段重在打牢学生的思想基础,高中阶段重在提升学生的政治素养,大学阶段重在增强学生的使命担当。当前思政课一...

让新学程理念融进课堂教学

8.课时学习目标的精准,是通过大概念连接到了学科核心素养而实现的。因此,没有对课程目标自上而下的传递和细化,就不可以析出大概念;如果没有大概念的析出,往上就不可能够到落实课程标准,往下也不能叙写出精准的学习目标。9.只有在一个大单元内的大概念统领下每一个课时学习目标之间实现了结构化、层次性,从低阶...