小学4-6 年级学生执行功能在学业成就发展中的作用及培养策略研究
学业成就是评价学生最为客观的指标,传统理论认为学业成就等同于学业成绩,即学生在校期间各科考试的成绩,但其包含范围太过狭窄。现今社会对于学生的能力评定更加丰富和全面,因此越来越多的学者认为学业成就的评定不应仅局限于学业成绩的考核,应该包括学习习惯、学习动机和学业成绩。执行功能(Executivefunction,EF)与多项...
“引擎式”评价:深化学生评价改革的“南山实践”
据了解,“引擎式”学生评价的评价指标更全面,包括德智体美劳五育领域的关键能力和核心素养;评价方式上更丰富,包括学科综合展示、过程性评价、创新素养评价;评价主体上更多元,除了班主任、学科教师的评价外,还有学生自我评价、社区评价、家长评价。从基础的校服卫生、作业完成到创造力发展,采用“更多更长的尺子”为引擎引...
构建“六位一体”教育测评体系
增值评价是以学生学业成就为评价依据,通过相关统计分析技术把学校对学生发展的影响从诸多因素中分解出来,特别是把学生的前期学业成就水平对现在学业成就水平的影响剥离出去,从而考查学生在前后两次学业成绩测评中的进步幅度,以及学校、教师等对学生学业成绩提升的“净影响”。这些年,龙华区已初步建立了“看起点、比进步、...
探索增值评价 助推学生全面发展
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出,要“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。其中,教育增值评价是以学生学业成就为依据,追踪学生在一段时间内学业成就的变化,并将客观存在的不公平因素的影响分离开来,考察学校对学生学业成就影响的净增值的评价。作为“山东省教学示范学校”“定陶区教学工作...
科学教育在加强,但学生“高学业成就、低创新意愿”问题如何破解?
不止于此,2015年和2018年,虽然中国孩子在“国际学生评估项目(PISA)测试”中,科学成绩总体位居世界第一,却表现出“高学业成就、低创新意愿”的特质——想成为科学和工程专业人士的比例,远低于经合组织国家平均水平。“应该讲,现在科学教育最大的问题,就是教育评价机制不够科学。”南京市中华中学校长朱征表示,虽然很...
中小学课堂合作学习中学生发展性评价研究
课堂合作学习学生发展性评价模式缺失一般而言,学生评价的实施就是评价者受某种教育价值观的指导,按照一定的标准,通过一系列方法,对受评者的思想品德、学业成就及其身心发展进行价值判断(www.e993.com)2024年10月17日。其中“某种价值观”对学生评价发挥着统摄作用,它左右着学生评价内容的选取、评价方法的抉择等方面,同时也相应形成了不同的学生评价...
高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略
高质量基础教育评价体系关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等全方位发展的学生评价;评价教师的教学方法、教学效果、专业发展等的教师评价;涉及学校教育资源、教学管理、教育创新等方面的学校评价;即时反馈教学活动,为教师和学生提供改进机会的过程性教育评价;基于学生的学业成绩和非学业成就进行的学业结果评价。为加快...
新时代教师评价要突出教育教学实绩
日本教师评价的一级指标是:学习指导、生活和发展指导、学校管理、特殊活动及其他。每个一级指标下的二级指标都包含能力、愿望与积极性、业绩。业绩是以达成教育目标为目的的多方面业绩,包括学习指导使学生的学业进步状况、目标达成情况,生活和发展指导、学校管理、特殊活动及其他的目标达成情况,也都指向学生获得的学习...
倪娟:高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略 | 教育强国...
高质量基础教育评价体系关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等全方位发展的学生评价;评价教师的教学方法、教学效果、专业发展等的教师评价;涉及学校教育资源、教学管理、教育创新等方面的学校评价;即时反馈教学活动,为教师和学生提供改进机会的过程性教育评价;基于学生的学业成绩和非学业成就进行的学业结果评价。为加快...
初中道德与法治课 如何运用“以评促教”提升教学效果
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,初中道德与法治课程旨在提高学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等,因此,课程具有政治性、思想性、综合性和实践性的特点。评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面,贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节,本文主要从以评促教的方面来研...